一個(gè)中國孩子的呼聲的教學(xué)案例(完整版)
【正文】 這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)得 很有新意，這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。 ｄ、學(xué)生感情朗讀課文。請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能 來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略） 教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。本課屬于書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感?；诖耍姨卦O(shè)計(jì)了本課的教學(xué)，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護(hù)世界和平的觀念。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。思考：你想知道什么？想提出什么問題？ ａ、學(xué)生朗讀“今天??”一段。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？ 抽學(xué)生回答，有的談針對(duì)目前的“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿?? 再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。第三，體會(huì)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生有感情的朗讀，這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。 課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸 作為??”看出來。你體會(huì)到什么？ 學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。 抽讀，一學(xué)生讀得很到位。 （ 3）、渴望和平。 （放錄像，通過戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”） 三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。 評(píng)析： 這段教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。 。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上 ,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中 讀 的好處。
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