20xx備考(完整版)
【正文】 力，沒有廣泛的 素材積累，寫作就無法展開，寫夠 800字也成了問題。 4．在 “古詩文閱讀 ”部分 增加 “了解并掌握常見的古代文化常識 ”的考查內(nèi)容。 2．適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。 此外，高考是教學(xué)的指揮棒，高考 “考什么 ”教師就 “教什么 ”，考試內(nèi)容不當(dāng)和考題設(shè)計不當(dāng)會導(dǎo)致很多 “走捷徑 ”或是 “極端化 ”的教學(xué)方式的盛行，今天高中學(xué)校普遍存在的 “高一高二高三化，整個教學(xué)高考習(xí)題化 ”現(xiàn)象就是明證，所以只有通過調(diào)整考試內(nèi)容和改變 “怎么考 ”來引導(dǎo)教學(xué)了。在 “古詩文閱讀 ”部分增加 “了解并掌握常見的古代文化常識 ”的考查內(nèi)容，自然對應(yīng)的是 “文化的傳承與理解 ”。語感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素）。這里要補(bǔ)充一下的是考綱修訂了不僅要考學(xué)生略讀能力，也要考學(xué)生的精讀、細(xì)讀能力，考查鑒賞評價能力就是基于此。 文學(xué)類和實(shí)用類原為選考，考生可以依據(jù)自身優(yōu)勢，集中精力備考某一類型，修訂后的考綱將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容，這一規(guī)定不僅增大了考生的閱讀量，而且加大了考生的備考難度。由于古代文化的范圍過于寬泛，而“常識”部分又缺乏明確界定，需要引導(dǎo)考生做好文化常識的歸類整理，力避“繁難偏舊”的內(nèi)容，也力避“識記和默寫”的做法，集中精力在“熟悉”的層次上努力。因此，我們要將文學(xué)類和實(shí)用類的備考進(jìn)一步細(xì)化，在夯實(shí)這兩類文本閱讀的知識基礎(chǔ)之上，深入研究其閱讀規(guī)律和理解規(guī)律，為考生提供更具操作性的閱讀路徑和答題范式。 高考語文一般要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究等六個層級的能力，修訂后的考綱提出要“注重考查更 高層級的思維能力”，具體來說就是“鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究”等方面。 當(dāng)然現(xiàn)在高三的學(xué)生面臨著時間不足的問題，在 “強(qiáng)本 ”上面臨著困難，但也要最 大限度的做好積累、積淀，而 “實(shí)末 ”一定要做好做實(shí)，也就是寧可少做題做題時必須要思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要運(yùn)用一定的思維方法盡量盤活已有的積累和利用已有信息來分析問題和解決問題。 上文說到當(dāng)前語文教學(xué)存在的最大問題就是缺乏廣泛的閱讀積累、人文的積淀和思維能力培養(yǎng)的不足?？上驳氖墙鼉赡陙碜魑牡目碱}有了變化，改為 “具體材料具體分析 ”的考法了，只是很多師生不適應(yīng)了，因?yàn)橐苹ń幽镜氖侄尾还苡昧?，萬能的模式失效了， “幾粒米就能煮成萬人大餐 ”的好事沒有了。 修訂后的考試大綱取
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