圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(2)(完整版)
【正文】 成果，既直觀、方便，也利于觀察。 電腦呈現(xiàn)圖案設(shè)計的操作提示，讓學(xué)生在自主選擇、嘗試操作的過程中完成圖案的設(shè)計。 提出的問題。 態(tài)圖案的動態(tài)形成過程。把 診斷 題目分兩個層次串聯(lián)在這一情境中。 三、交流提升 梳理知識 2 在欣賞、觀察、操作等活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生會積累足夠的關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的表象，不過這種表象是零散的，是處于經(jīng)驗層面的。學(xué)生在情不自禁拍手叫好的同時，自然會 產(chǎn)生 理性的思考。 教學(xué)重點 ： 明確圖形旋轉(zhuǎn)運動的特征。 教學(xué)難點： 確定圖形旋轉(zhuǎn)過程中的中心點、方向和度數(shù)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦顯示的圖案動態(tài)的形成過程。針對這種情 況，給學(xué)生提供反思交流的機會。根據(jù)學(xué)生對 2個層次題目的完成情況，診斷學(xué)生對知識的掌握程度，并據(jù)此展開有針對性的指導(dǎo)，切實發(fā)揮評價的作用。 ，回答老師電腦界面依次呈現(xiàn)圖案，最后將所有圖案集中在一個界面上呈現(xiàn)。 程展示出來，解決了普通教具難以實現(xiàn)的問題。既發(fā)揮了電腦的動態(tài)生成功能，也提高了教學(xué)效率。能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4．全課總結(jié) 1．進入練習(xí)界面，開始練習(xí)。 5 練習(xí)過程中，教師設(shè)計的計算機程序的評價具有即時性、針對性和激勵性。從本節(jié)課學(xué)生的實際情況出發(fā)，我主要從兩個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。側(cè)重評價學(xué)生的動腦思考問題、傾聽他人發(fā)言、數(shù)學(xué)表達情況和運用知識解決實際問題的能力。每道題目還配有教師的“隨機提示”，如果學(xué)生在完成過程中確實存在困難，就可以點擊觀看相關(guān)的動態(tài)演示過程，這種演示過程是形象直觀的，是語言描述所無法比擬的。 2．圖形 B可以看作是圖形 A繞點 O逆時針方向旋轉(zhuǎn)（ ）度得到的。 （ 2） 三角形 B繞 O39。在很大程度上 滿足 了 學(xué) 生的個性化學(xué)習(xí)需求。在一定程度上 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 和 教師的教學(xué)方式 ，以及 師生互動 的 方式 。 不過，全面反思本節(jié)課的教學(xué)過程，也存在個別不足的地方，如在解決問題環(huán) 節(jié)中，由于學(xué)生較多，教師的個別指導(dǎo)可能不夠及時?！? 縱觀本節(jié)課的課堂教學(xué)過程，情境貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚。 七 、課后反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)“ 向 學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會” ； “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。 4．要把這張照片擺正，應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？（ ） A、繞 O點順時針旋轉(zhuǎn) 90 度 B、繞 O點逆時針旋轉(zhuǎn) 90度。為學(xué)生反思解決問題的過程和教師個別指導(dǎo)提供了有利的依據(jù)，增強了學(xué)生反思的及時性和教師指導(dǎo)的針對性。正確完成第一層題目，可以獲得“數(shù)學(xué)游樂園”的門票。在前兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)更多的是自我的，內(nèi)隱的，課堂交流很少。 （ 2）學(xué)生在電腦上操作，完成練習(xí)。 3．交流反思 回憶在練習(xí)的過程
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