剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 驚又喜。 。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題， “剪 ”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。 師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。（范讀） 師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。誰(shuí)呀？ 生：王大伯。 生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜 師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順 “我 ”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)） 生：（擺） 師：為什么這么排？（還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？ “我 ”先后去過(guò)幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？） 生：（學(xué)生說(shuō)理由） “我 ”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！ 師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順 “我 ”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容 說(shuō)清楚了。 生：齊讀。 師：很流暢。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō) —— 生：半信半疑。（掛滿） 生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。 師：減少是為了增加。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。減少 ——是為了 ——增加 ——那（出示課件：填空：減少（ ）是為 了增加（ ）呢？） 師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。一齊讀。（板書，學(xué)生記在書上） 師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀 生：（ “剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？ ”） 師：把 “真的能 ”再突出點(diǎn)。很有信心，覺得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說(shuō)？（出示王大伯的話），誰(shuí)來(lái)讀？ 師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利。 師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
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