【正文】 文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。 ” 的確如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)絕對(duì)比現(xiàn)在看圖片、看書(shū)、看錄像、讀書(shū)深刻得多。 三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累 語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué) “ 小丘 ”“ 一碧千里 ” 這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉＿@里給大家分享一些關(guān)于六年級(jí)草原教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那些用慣了的 “ 你真棒 ”“ 好極了 ” 等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯 燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生 的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我問(wèn)：為什么草原的天比別處的更可愛(ài)？時(shí)，有學(xué)生這樣回答：作者初次見(jiàn)到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開(kāi) 朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺(jué)得可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本種語(yǔ)言情境展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說(shuō)出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué) 。 教學(xué)設(shè)計(jì)，不是教師想方設(shè)法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學(xué)生鉆進(jìn)去，但不一定能讓學(xué)生鉆出來(lái)。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯(cuò)誤的理解，我真希望能夠與合適的話(huà)語(yǔ)給他們勇氣。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一種調(diào)子下來(lái)的聲音。以寫(xiě)草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。 五、主要問(wèn)題 學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。理解了 “ 騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車(chē)左右與前面引路 ” 、 “ 奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉 ” 、 “ 鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌 ” 、 “ 小伙子表演套馬、摔跤 ” 等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì) “ 我們 ” 非常熱情，非常友好，為理解文章中心 “ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng) ” 作了厚實(shí)的鋪墊。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。 2 揣摩 “ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛(ài)西部。但是，真正學(xué)習(xí)時(shí)，我花了三課時(shí)，對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)也作了一定的修改，從風(fēng)景、蒙古人兩方面來(lái)感受草原的美，感覺(jué)較為理想。 學(xué)完全文后，我覺(jué)得有一點(diǎn)還不夠到位，那就是學(xué)生的個(gè)別朗讀，情感流露未得到充分體現(xiàn)。通過(guò)用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲 ── 《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美，很快陶醉 在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。正如古人所說(shuō)： “ 讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。 ” 等優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。 課下，我又為學(xué)生布置了這樣 一項(xiàng)作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí)。 我把主要精力放在了課文的第二部分。如；背誦第一自然段，流于形式。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四