六年級(jí)草原教學(xué)反思7篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 開了話匣子。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識(shí)，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。 三、教學(xué)中，我不但讓學(xué)生知道了是什么？，更讓學(xué)生知道了為什么？和怎么樣？ 課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺， 很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。此時(shí)，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的 .話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。我一 直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。文章既寫出了草原的獨(dú)特風(fēng)光；又寫出了蒙古同胞熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。 這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把 “ 一碧千里，而并不茫茫 ” 的美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階 。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。 在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。 在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。 六年級(jí)草原教學(xué)反思精選篇 6 老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景， 那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。為此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)： 1 正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我安排的是兩課時(shí)，按照作者旅游的順序?qū)W習(xí)課文。學(xué)生在完成詞語搭配的時(shí)候，進(jìn)一步感受到了 “ 熱情好客 ” ，因而在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)把握較準(zhǔn)確，還能從教材想開去。 二、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。 ” 的確如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)絕對(duì)比現(xiàn)在看圖片、 六年級(jí)草原教學(xué)反思精選篇 7 寒假熟悉新教材的時(shí)候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩(shī)詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。以加深對(duì)課文的理解，拓展課外知識(shí)。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。 教學(xué)時(shí)間分配不合理。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠 神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染 上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。于是我準(zhǔn)備通過各種渠道讓學(xué)生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，學(xué)生閉上眼睛隨著歌詞想 象那兒的景。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學(xué)習(xí)再多的表揚(yáng)話語也應(yīng)付不了將來異彩紛呈的課堂評(píng)價(jià)，這是大勢(shì)所趨。 首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。就好比說草原天空的特點(diǎn)是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個(gè)詞，但對(duì)于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學(xué)生并不一定有更為深刻的體會(huì)，如果教師在此處輕描淡寫，學(xué)生就更不可能展開想象，走進(jìn)文本描述的意境了。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。經(jīng)常教語文的，有時(shí)候會(huì)受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。 二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助
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