蘇教版語文九上鼎湖山聽泉word說課稿(完整版)
【正文】 樂”一段，用比喻的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。） 媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》 ） ,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁。 那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。 本課 語言生動易懂， 學(xué)生 可以 在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。課文以游蹤為線索 ，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。 三、說教學(xué)過程： （一）比較激趣，自然導(dǎo)入 鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽”字入手。 ） （三）品味精彩段落 感悟人生哲理 四次聽泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第 8節(jié)，要求： 用簡潔的語言概括本段內(nèi)容。說說作者為何先寫喻體后寫本體。） 。 組織學(xué)生 修改和創(chuàng)新， 小組交流推薦，被 推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評價，評選出優(yōu)秀對聯(lián) 。 。通過寫對聯(lián)能很
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