教科版科學三上誰流得更快一些教學案例(完整版)
【正文】 油 猜測 實驗結果 1 實驗結果 2 ?? 提示： （ 1）記錄快慢可以用序號來表示，比如最 快的可以在對應表格寫上 1。但對于 “ 不同的液體流動速度一樣嗎 ” 、 “ 如果不一樣影響液體流動的快慢的因素是什么 ”這一類深層次的探究活動，學生很少會去關注，自然所知甚少。在實驗結束后，學生思考著為什么液體流動的速度會不同，三種液體的共同點與不同點，對于水有什么新的認識，這既是對本堂課的回顧與總結，又是對本單元的延伸與發(fā)展， 巧借材料形成科學 概念 概念形成是指學生在對大量同類事物的不同事例進行觀察的基礎上，通過分析、比較等思維活動，抽象概括出同類事物的共同本質特征，構建概念的過程。 為學生提供合適的、有結構的材料是學生進行有效探究形成科學新概念的基礎和關鍵。學生對于如何進行流 動速度的比賽想了 很多辦法，然后選擇在玻璃板上流動這個方法重點討論怎樣讓實驗結果更準確，在討論中發(fā)現(xiàn)公平才是得到準確結果的保障，探究既有廣度，又有深度。 （ 3）每個組要求最少完成 2 次實驗，實驗前必須把玻璃片用紙擦干凈。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。 教學準備： 教師演示材料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗潔精、 2 個空杯 四人小組材料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗潔精、 1 塊玻璃、 3 根滴管、一張實驗記錄表、若干面巾紙 教學過程： 一、導入，設計水和油流動比賽 觀察小活動：這 2 個杯里分別裝著水和油，老師用它們來考驗一下大家的觀
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1