小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作心得體會(huì)(完整版)
【正文】 知識(shí)就會(huì)折舊 80%。或者說(shuō)，教語(yǔ)文，就是一種自我救贖 ” 。 愛(ài)自己的學(xué)科 我的母親是支持我當(dāng)老師的，但直到現(xiàn)在，她偶爾還是會(huì)埋怨，你怎么不去當(dāng)英語(yǔ)老師呢 ?在她看來(lái)，教英語(yǔ)比教語(yǔ)文有更多的機(jī)會(huì)賺更多的錢(qián)。一個(gè)是播音員，也就是今天的新聞主播 。一個(gè)是老師。我每次只有一個(gè)回答就把她噎回去了。我熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，因?yàn)樵谖淖治膶W(xué)中，我可以找到自己，找到自由。教師作為知識(shí)重要的傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該具備先進(jìn)的教育觀念，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己。大概進(jìn)行了一輪的高中語(yǔ)文教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上多少進(jìn)入了模式化的陷阱。 課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。他為什么這樣說(shuō) ?你讀懂了什么 ?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急 。 ” 閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。 ” 所以教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。還可以利用《回顧﹒拓展》中的 “ 課外書(shū)屋 ” 引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀 成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì)情感。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60篇 (段 )。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 ” 所以一篇文章多 讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。 閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫 “ 閱讀難，難閱讀 ” 的困擾呢 ?通過(guò)近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下： 一 . 重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 ，初知文章大意。小組內(nèi)推薦代表，進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組讀的好。諸多目標(biāo)若想做到 “ 剪不斷，理不亂 ” ，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣 —— 圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，
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