【正文】 經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調作用都已加強，飛行能力也增強了。 向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。感悟到人應與環(huán)境和諧相處。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。 6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？ 7．教師小結： 孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象 。 （ 3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。 體會到合作與交流的重要價值； （ 2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？ （ 3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 三、討論、交流，了解健康生活方式 1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？ 2．學生交流討論。 3．學生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。 教學重難點 重點：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。 （ 5）全班交流預測結果。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅） 3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。 我國 7—— 18 歲青少年的平均身高的統(tǒng)計表 性別 年齡 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高 121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請同學們觀察統(tǒng)計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？ 7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從 10 歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。 課時安排 一課時 教學準備 搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網(wǎng)頁。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目， 請組長負責。 教學過程 教學安排 教學效果 一、游戲導入 1．出示課件：猜猜我是誰。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到證據(jù)在得出結論中的重要性； 學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。 （二）測量自己的身高、體重等 講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？ 2．小結：對， 同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量 —— 記錄 —— 比較”。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育； 意識到要從科學的角度看待青春期變化。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。 11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？ 12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。 知識與技能 知道人的一生大致可以劃分為幾個時期； 知道怎樣劃分人的一生。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 3．預測自己長大后的身高。 4．思考：請你想象 一下，自己 60 年后會怎樣生活？ 五、總結、拓展 1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？ 2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們?nèi)チ私庖幌轮車男雰汉屠先诉€需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？ 踏上健康之路 教學目標 過程與方法 能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高； 能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋； 能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。 4．匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？ 小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。 4．學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。 能對自己與家人的 外型特征進行比較，并作合理解釋； 感受遺傳的神奇和美妙 教學重難點 重點：什么是遺傳現(xiàn)象 難點： 能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測 課時安排 一課時 教學準備 老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找 有關遺傳的諺語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程 教學安排 教學效果 一、導入 以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。 知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； （ 2）比較 P45 頁一張全家福的子代與父代之間的不同。 教學重難點 重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程 難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備： 相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1 課時 教學過程 教學內(nèi)容 效果分析 一、調動學生已有經(jīng)驗，導入新課 1．我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象， 究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題） 二、了解孟德爾的故事 1． 你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？ 教學內(nèi)容 效果分析 2．學生講故事。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。 科學知識 通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。 教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y合，由此得名。 生活在 1． 4 萬年前的合川馬門溪龍，身高 3． 5 米， 長 22 米，重約 30～ 40 噸。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。制作化石模型。知 道化石的成因。 二、 了解化石的成因。最后用紙板圍出 5 厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水 (以利脫模 )。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教 師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。 達爾文與他的“進化論” 教學目標 過程與方法 教學重難點 本課重點引導學生 對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。 ? 知道生物棲息地的概念。 二、學習新課 1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。 （ 7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一 下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。 3．師生交流結果。 ? 知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。 課時安排 2 課時 教學過程 教 學 過 程 教 學 改 進 一、導入新課 談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題） 二、引導學生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。 （ 14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。 （ 6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？ （ 7）學生交流。 三．啟發(fā)學生討論給動植物搬家的注意事項。 知識與技能： ? 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。 教學準備： 不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1 課時 教學過程 教學內(nèi)容 教 學 改 進 一、導入新課 1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。 （ 9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種 畫法才是規(guī)范的呢？ （ 10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。 三、鞏固應用 1．出示 36 頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？ 2．學生討論，交流。 情感、態(tài)度與價值觀 ? 培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。 4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。 D 生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。 （ 4）啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。 科學知識 知道任何物體工作時都需要能量。 從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。 要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。 二、新課 認識能量之間的轉換 出示 P45 頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。 讓學生們按要求制作玩具。 能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。 二、新課 了解能源的來源 師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。 人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。 介紹幾種新能源的開發(fā)。 學習成果評價 概念 發(fā)展 層次 1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現(xiàn)。 課時安排 2 課時 教學過程 教 學 過 程 教 學 改 進 一、導入 從三年級到六年級，我們已經(jīng)學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。 像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。 情感、態(tài)度與價值觀 善始善終地從事一項活動。 層次 3：知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次 1：不知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。 能按照自己的設想去制作。 讓學生運用學過的知識解釋書上的現(xiàn)象。能夠在解釋過程中比較變量。 層次 2：知道什么是拓展和拓展的意義。 能夠在解釋過程中比較變量。 這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。 各小組自行制作，教師巡視指導。 師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。 師問：請指出圖片中的物品名稱。 學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。 教師規(guī)范學生的描述：如光 能轉換為化學能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。 教學反思： 能量的轉換 教學目標： 過程與方法 能夠理解能量之間可以相互轉換。 師小結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。 情感態(tài)度與價值觀 意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。 3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。 B 取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。 二、學習新課 1．模擬生態(tài)平衡。 ? 意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。 板書設計： 3． 有趣的食物鏈 生產(chǎn)者 消費者 分解者 （植物） （動物） 教后記： 4． 生態(tài)平衡 教學目標 過程與方法 ? 能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。 2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。 （ 1）出示植物、老鼠 、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？ （ 2）提問：你能用箭頭