【正文】 經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。 向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。 6．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？ 7．教師小結(jié)： 孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象 。 （ 3）我們調(diào)查出來(lái)的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會(huì)遺傳下去。 體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值； （ 2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過很像你媽媽或者爸爸？ （ 3）我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們的父母。 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 三、討論、交流，了解健康生活方式 1．談話：那么，要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？ 2．學(xué)生交流討論。 3．學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 （ 5）全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名稱嗎？（適時(shí)板書：人生之旅） 3．請(qǐng)把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 4．教師對(duì)學(xué)生提到的問題進(jìn)行小結(jié)，沒有提到的方面進(jìn)行補(bǔ)充，并板書。 我國(guó) 7—— 18 歲青少年的平均身高的統(tǒng)計(jì)表 性別 年齡 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高 121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)表，看看我國(guó)青少年的身高從多大年齡開始增長(zhǎng)比較快？男生和女生有沒有差異？ 7．小結(jié)：青春期是我們由兒童向成人過度的時(shí)期，女孩大約從 10 歲開始進(jìn)入青春期，相比之下男孩要晚些。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁(yè)。身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測(cè)的，測(cè)完后可測(cè)量其它項(xiàng)目， 請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)效果 一、游戲?qū)? 1．出示課件：猜猜我是誰(shuí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性； 學(xué)生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。 （二）測(cè)量自己的身高、體重等 講述：剛才有同學(xué)說(shuō)，自己今年比去年長(zhǎng)高了，長(zhǎng)高了多少呢？你是怎么知道的？測(cè)量后就知道自己的變化了嗎？ 2．小結(jié)：對(duì)， 同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測(cè)量 —— 記錄 —— 比較”。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到青春期變化是人體的正常發(fā)育； 意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。在這段時(shí)期，我想大家在身體上都會(huì)有一些變化。 11．提問：近來(lái)你有沒有這方面的心理變化？ 12．小結(jié)：剛才我們一起說(shuō)到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學(xué)們不用害羞、不用害怕，我們應(yīng)該正確看待這些事情。 知識(shí)與技能 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期； 知道怎樣劃分人的一生。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 3．預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高。 4．思考：請(qǐng)你想象 一下，自己 60 年后會(huì)怎樣生活？ 五、總結(jié)、拓展 1．談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2．小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們?cè)敢馊リP(guān)心、照顧他們嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車男雰汉屠先诉€需要?jiǎng)e人的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè)學(xué)雷鋒小組，去幫助他們，你們?cè)敢馊プ鲞@件有意義的事嗎？ 踏上健康之路 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高； 能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋； 能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。 4．匯報(bào)：誰(shuí)愿意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家？ 小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。 4．學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況。 能對(duì)自己與家人的 外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋； 感受遺傳的神奇和美妙 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象 難點(diǎn)： 能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè) 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找 有關(guān)遺傳的諺語(yǔ) 學(xué)生準(zhǔn)備：帶只有父母的照片 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。 知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； （ 2）比較 P45 頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 對(duì)于“遺傳和變異”的探索過程 難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象， 究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題） 二、了解孟德爾的故事 1． 你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？ 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 2．學(xué)生講故事。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。 科學(xué)知識(shí) 通過討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。 教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。整個(gè)模樣仿佛是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。 生活在 1． 4 萬(wàn)年前的合川馬門溪龍，身高 3． 5 米， 長(zhǎng) 22 米，重約 30～ 40 噸。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。制作化石模型。知 道化石的成因。 二、 了解化石的成因。最后用紙板圍出 5 厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水 (以利脫模 )。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教 師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 可替代的實(shí)驗(yàn)有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥吃蟲。教師演示實(shí)驗(yàn)：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風(fēng)吹走。 ? 知道生物棲息地的概念。 二、學(xué)習(xí)新課 1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。 （ 7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一 下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。 3．師生交流結(jié)果。 ? 知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 談話：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書課題） 二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 （ 14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會(huì)令你大吃一驚，因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。 （ 6）提問：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的？ （ 7）學(xué)生交流。 三．啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。 知識(shí)與技能： ? 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。 （ 9）匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種 畫法才是規(guī)范的呢？ （ 10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。 三、鞏固應(yīng)用 1．出示 36 頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么？ 2．學(xué)生討論，交流。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ? 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。 4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。 D 生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。 （ 4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。 科學(xué)知識(shí) 知道任何物體工作時(shí)都需要能量。 從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的名稱嗎？ 學(xué)生說(shuō)出圖片中的能量名稱。 要求：發(fā)射時(shí)不要對(duì)著人，要盡量向上發(fā)射。 二、新課 認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換 出示 P45 頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。 讓學(xué)生們按要求制作玩具。 能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。 二、新課 了解能源的來(lái)源 師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？ 學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書在黑板上。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。 人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來(lái)越多，造成汽油的緊張。 介紹幾種新能源的開發(fā)。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念 發(fā)展 層次 1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入 從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。 像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能也是一種拓展。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 善始善終地從事一項(xiàng)活動(dòng)。 層次 3：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。 能按照自己的設(shè)想去制作。 讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋書上的現(xiàn)象。能夠在解釋過程中比較變量。 層次 2：知道什么是拓展和拓展的意義。 能夠在解釋過程中比較變量。 這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。 各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。 師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。 師問：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。 學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰(shuí)做得好。 教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光 能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。 教學(xué)反思： 能量的轉(zhuǎn)換 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。 師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。 3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。 B 取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。 二、學(xué)習(xí)新課 1．模擬生態(tài)平衡。 ? 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。 板書設(shè)計(jì)： 3． 有趣的食物鏈 生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者 （植物） （動(dòng)物） 教后記： 4． 生態(tài)平衡 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ? 能夠通過收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。 2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 （ 1）出示植物、老鼠 、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？ （ 2）提問：你能用箭頭