20xx人教版語文必修四第5課蘇軾詞兩首1(完整版)
【正文】 么？感慨的是什么？ 明確：前五句：所憶 —— 周郎雄姿英發(fā) 風流瀟灑 才華橫溢 后五句：所感 —— 自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢 下闋先著力塑造周 瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。 下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。赤壁懷古 赤壁奇景 寫景 詠赤壁 大江氣勢 抒情 英雄風采 詠史 懷周瑜 抒懷感慨 《定風波 》 【教學目的】 感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經歷及思想。起舞弄清影，何似在人間?！疤扑伟舜蠹抑弧?，豪放派詞人，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。一日，蘇邁因銀錢用盡，需出京去借，便將為蘇軾送飯一事委托朋友代勞，卻忘記告訴朋友暗中約定之事。卻不料途中轉陰，進而風雨襲來。o 一蓑 suō 煙雨 讀出情感 詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重。 在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖芒鞋輕勝馬” ,表現(xiàn)了他怎樣的心情 ? 閑適、輕松、自如 賞析“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強 、幾分抗爭的心?！? （ 1）“晴”和“雨”分別喻指什么？ “晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。全詞思想情感的核心就是 : 作者不怕任何風雨 , 也不在乎風雨陰晴多 變 ,一心渴望退隱 , 歸去。他最后的歸宿只能是自己的“內心世界”。 陶淵明的退隱躬耕，是詞人所仰慕的，據統(tǒng)計，蘇軾現(xiàn)存詞作中，“歸”字出現(xiàn)了一百余次，但終其一生 ，蘇軾從未有過真正意義上的退隱。 小沈陽說：“眼睛一閉一睜，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了”是啊，生命因脆弱而寶貴，既然上蒼在又一個早晨讓我們又一次睜開了眼睛，那么我們就應該像蘇軾一樣用一種樂觀曠達的心態(tài)去坦然接受和面對睜開眼后看到的一切，無論是晴天，還是風雨天。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 八、作業(yè)： 背誦本詞 請以《東坡先生，我想 對您說??》或《從蘇詞看人生》或“我看磨難”為題，寫一篇500 字以上的文章。汪國真有詩曰：“心晴的時候，雨也是晴，心雨的時候，晴也是雨。 以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。支撐他的是什么力量？ 儒家入世思想和為民請命的道義擔當。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達?！耙矡o風雨也無情。 （板書：坦然接受和面對人生中的挫折、磨難、逆境） （ 3）“歸去 ,也無風雨也無晴”。 （ 4）這的風雨單指自然界的風雨嗎？ 不僅指自然界的風雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人生風雨，喻人生中挫折和磨難困境。 （ 2）作者在疾風驟雨 中“吟嘯徐行”想表達一種什么樣的人生態(tài)度呢？ 泰然從容，視風雨為無物 （板書：泰然從容） 賞析“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。竹杖 \芒鞋 \輕勝馬， 誰怕？一蓑煙雨 \任平生。不久雨散云收，斜陽復出。蘇軾一見大驚，以為自己兇多吉少，還曾寫下絕筆詩。 蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權時，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當權時，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。不應有恨， 何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 學習詞人樂觀曠達坦然的人生 態(tài)度，從容面對人生風雨的氣度 ,提升學生的人生觀。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調?！? 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的， 是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能
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