20xx冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第5單元10以內(nèi)的加法和減法10以內(nèi)的加法和減法教材內(nèi)容說(shuō)明(完整版)
【正文】 然地會(huì)想到求“有幾只兔子”就是把圖中的，兔子合起來(lái)，用加法計(jì)算。問(wèn)題是“一共有幾只兔子”，接著教材通過(guò)藍(lán)靈鼠提出“把你的想法告訴大家”的要求，并呈現(xiàn)出兩個(gè)同學(xué)列的不同算式。在認(rèn)識(shí)加法的基礎(chǔ)上教材安排兩個(gè)“一圖 一 式”題，看圖計(jì)算 5以內(nèi)的加法。 1．各種字體 2．小棒拼數(shù)字 ●10 以內(nèi)的加法和減法 加法和減法是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)和算式的開(kāi)始。 2．有關(guān) 0 的加減法計(jì)算。 2． 一 圖二式，根據(jù)集合圖口算 7 的加減法。 2．一圖一式，根據(jù)直觀圖寫出 5 以內(nèi)加法算式的得數(shù)。 （二）教材編寫說(shuō)明 本單元是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了 10以內(nèi)的數(shù)，掌握了 10以內(nèi)數(shù)的組成和分解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 《 10 以內(nèi)的加法和減法》教材內(nèi)容說(shuō)明 （一）單元教育目標(biāo) 1。 10以內(nèi)的加減法計(jì)算是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因 為大數(shù)的加減計(jì)算都要?dú)w結(jié)為不同數(shù)位上的數(shù)的加減計(jì)算。 1．做紙花 2．小花直觀圖 5以內(nèi)的加減法 第 2 課時(shí) 1．同一個(gè)加法問(wèn)題寫出兩個(gè)加法 算式。 1．放風(fēng)箏 2．集合圈呈現(xiàn)的蝴蝶圖 6～ 10的加減法 第 2 課時(shí) 1． 9 的加減法。 1．小貓和魚 2．減法的直觀 示意圖 解決問(wèn)題 1 課時(shí) 選擇信息提出 10 以內(nèi)的加減問(wèn)題， 并 寫 出算式。因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)習(xí) 10以內(nèi)的組成時(shí)，初步具有了兩部分合在一起是多少的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步知道“把兩部分合起來(lái)，看一共是多少”要用加法計(jì)算。使學(xué)生了解，同一 個(gè)加法問(wèn)題，可以寫出兩個(gè)加法算式。有的學(xué)生想到把 2只大兔和 3只兔寶寶合起來(lái)寫出加法算式 2＋ 3－ 5或 3＋ 2＝ 5；還有的學(xué)生想到把 4只灰兔 和 1只白兔合起來(lái)，寫出加法算式 4＋ 1＝ 5或 1＋ 4＝ 5等。呈現(xiàn)了擺花片和直觀顯示減去的花片示意圖，引出減法算式、“ － ”和算式的讀法。后兩道題是圖形示意圖，給出的算式只有被減數(shù)。教材提出了“一共有多少個(gè)小朋友”的問(wèn)題，在列出加法算式 3＋ 4＝ 7之后，兔博士又提出“你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生選擇情景圖中的其他信息提出問(wèn)題，并解答。右圖同樣是 6只蝴 蝶，左邊 4只，右邊 2只，左右兩邊用虛線隔開(kāi)，表示把 6分成 4和 2兩部分。 一 種是岸上有 2人，水里有 7人，得出 2＋ 7＝ 9或 7＋ 2＝ 9。教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生觀察圖，教師重點(diǎn)介紹圖中括線和問(wèn)號(hào)表示的意思，讓學(xué)生搞清楚每一道題已知什么、求什么，再列式計(jì)算。圖中左邊有 7朵紅花；右邊有 3朵藍(lán)花，下面對(duì)應(yīng)著 2道加法算式， 2道減法 算式。把小貓釣的 0條魚和媽媽釣的 3條魚合在一起還是 3條魚，用加法算式表示為 0＋ 3＝ 3。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予積極的評(píng)價(jià)。然后指導(dǎo)學(xué)生小組分工合作完成加法表的整理。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是介紹了各種有趣的數(shù)字，包括印刷體、手寫數(shù)字、中文數(shù)字、計(jì)算器上的數(shù)字等，還介紹 了古代用石塊和繩結(jié)計(jì)數(shù)等內(nèi)容。主要通過(guò)課堂活動(dòng)考查，看學(xué)生能否在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，能否從不同角度思
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