郵票齒孔的故事word版教案2(完整版)
【正文】 受那個(gè)人的聰明。 b. 同桌互相聽讀課文，互相評(píng)議。 ④導(dǎo)讀第 4 段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機(jī)作用的句子。 a. 認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞。 板書設(shè)計(jì) 14．郵票齒孔的故事 阿切爾：英國(guó)發(fā)明家 看：翻找求助想取刺拽 想：機(jī)器打孔 做：研究很快超出 善于觀察、思考、實(shí)踐 B 案 課前準(zhǔn)備 ①老師準(zhǔn)備火花一張，郵票一張；白紙一張，自制的打孔紙一張 ；生字卡片；課件。 注意：“齒”是翹舌音，三聲。 ③交流學(xué)習(xí)情況 老師重點(diǎn)引導(dǎo)理解： 阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。 比比誰聰明 ①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究 ，發(fā)明了郵票打孔機(jī)。 完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道” ①口頭練習(xí)（多個(gè)） ②填空（一個(gè)） ③閱讀“我知道”，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生課外收集郵票，為本組展示臺(tái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。 師：你讀完知道了什么？師：你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？ 生：第四自然段。 生齊讀此句話。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。 文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？ 學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。 ” 中 “ 立即 ” 一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？ （ 5） “ 直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來不方便。 ⑹ 小實(shí)驗(yàn)： 用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì) “你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？ ”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？ ”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián) 系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答 1848 年或是 1849 年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。 二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。） ⑺ 學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受 . ⑻ 回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。 5．拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐。 找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 （三）積累運(yùn)用 1．課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。 (讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。 師：那個(gè)人是誰？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？ 生答。 “阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？ 看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。 ②小朋友們真是厲害，不比發(fā)明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發(fā)明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想怎樣把他們改進(jìn)得更方便，并動(dòng)手做一做，在本周的班會(huì)“小小發(fā)明家展示會(huì)”上展示展示。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。 “裁”和“撕”是平舌音。 第一課時(shí) 激趣引入 ①出示火花：“請(qǐng)小朋友看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學(xué)們，請(qǐng)你 們幫老師想想，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？” ②學(xué)生答用刀子裁、剪刀剪、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法，老師均充分肯定。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”） c. 重點(diǎn)指導(dǎo)“使”“整”“式”的筆順。 第二課時(shí) 小結(jié)所學(xué)，交流感受 ①輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。 ④指名輪讀課文，正音。
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