鼎湖山聽(tīng)泉學(xué)習(xí)要點(diǎn)(完整版)
【正文】 出可愛(ài)的亮綠色。 C．待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑 近，偎我腰間。 1 《鼎湖山聽(tīng)泉》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 一．基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用（ 25 分） 1．給加紅的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 D．安祥厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著。 D．現(xiàn)出可愛(ài)的亮綠色，常綠樹(shù)，整整齊齊的排列著，經(jīng)陽(yáng)光的照耀。這萬(wàn)般泉聲，被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂(lè)，在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷 史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律。uyiacute。作者用對(duì)樂(lè)曲的闡釋道出作者對(duì)人生規(guī)律乃至社會(huì)和宇宙發(fā)展的領(lǐng)悟：仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律。mdash。起先，由聽(tīng)到泉聲而想見(jiàn)到山泉，但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，由泉影的變化不定，作者聯(lián)想起愛(ài)女而愛(ài)上山泉。山泉與人，本沒(méi)有什么共同之處，但是泉的蹤影不可捉摸，顯示出的半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，似乎與調(diào)皮的愛(ài)女有著相通之處。mdash。心里所有的浮躁、郁悶、煩瑣，都被淙淙流泉沖走了。mdash。用那時(shí)候流行的履帶般的錄音機(jī)帶，錄下了阿炳的曲子。抖弓細(xì)碎流暢，清流里有訴不盡的柔情。 [ （河北?。╅喿x下面的文字，回答后面的問(wèn)題。 不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字 會(huì)飛的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。畫(huà)上題有一行字：山里的孩子。正確的詞語(yǔ)是：輕盈、嬌嫩。 [ 5．本題通過(guò)分析文題，深層次的考查了學(xué)生對(duì)全文的理解。 6．本題主要考查對(duì)重點(diǎn)句子含義的理解。文章第一段中寫(xiě)火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛是為襯托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。 ①輕 ______（ yiacute。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛來(lái)比以往更高了。 一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。山坡上盛開(kāi)著一絲絲火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿著一朵朵白色的小花。更要緊的是，楊先生聽(tīng)著盲人音樂(lè)家心泉的律動(dòng)，深深感覺(jué)到了阿炳對(duì)生命和自然的熱愛(ài)，也聽(tīng)到了涌動(dòng)的泉水里，有一點(diǎn)兒淡淡的哀傷。 可以想象這時(shí)候阿炳是多么感動(dòng)和驚奇，他那深陷的眼窩紅了，幾乎要流出泉水了，面前這位先生不僅聽(tīng)懂了他，把他的琴聲錄下，讓他的音樂(lè)永遠(yuǎn)活著，而且，一語(yǔ)點(diǎn)睛，戳動(dòng)了他的心泉之門。 [ 二泉從前只是窮道士沿街賣藝的一支曲子，如果不是遇到楊蔭瀏先生，那音樂(lè)的泉水不知會(huì)在哪兒幽咽斷流了。舌根也甜潤(rùn)潤(rùn)濕漉漉。聽(tīng)泉的過(guò)程無(wú)形中 就成了自我心靈的凈化過(guò)程。鼎湖山是古老的，但因山泉而顯得年輕了許多，處處透露出一股童稚的生氣，顯現(xiàn)出作者的思想感情 進(jìn)一步深化了，移情于山，山又反過(guò)來(lái)作用于人，使游山者如入清澈透明的境界，隱隱點(diǎn)出山泉是鼎湖山之魂 作者寫(xiě)亭前仰觀和殿前漫步，直接寫(xiě)泉的地方并不多，這樣寫(xiě)是不是偏離了中心？ 明確：這樣寫(xiě)沒(méi)有偏離中心，其作用有二：一是蓄勢(shì)，就像登山運(yùn)動(dòng)員在向頂峰沖向頂峰前積蓄體力，準(zhǔn)備一鼓作氣沖上去一樣；二是給作品賦予時(shí)代意義。mdash。mdash。 三、課文學(xué)習(xí) 隨著立足點(diǎn)的變化，變換觀察對(duì)象，這種寫(xiě)法叫移步換景。ngcoacute
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