【正文】 事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）??“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒??也無怪他們疑惑”句，使學(xué)生認(rèn)識這種邏輯的荒謬，體會作者當(dāng)時極度憤慨的感情。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)時的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。（中國人原來是不留辮子的，滿清入關(guān)后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征?！皭蹏浴钡睦斫?。）六、吟詠感悟美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。說一說，作者寫這幾段文字的用意何在呢？（百年古剎，千年古木，使鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。你認(rèn)為本文的寫作順序是什么，請在文中找出相應(yīng)的文句加以簡要闡述。波瀾壯闊的大海是雄渾高昂的旋律，演繹激情四射的人生。學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)?！边@句話你是怎么理解的？A誰來說說，什么是“朦朧中”（作者陷入了沉思作者快進(jìn)入夢鄉(xiāng)了3還可以用“恍惚中”）？B理解“清泉滋潤了萬物，孕育出生機(jī)”。生：而且落在了空谷里，有回音，所以說是厚重回響的。這么多的泉聲，作者是如何辨識、品味的呢？（為了降低難度，可以給出句式：作者覺得（）的泉聲是（）發(fā)出的，因為（）。）“不絕于耳”（泉水多，還有那里可以看出來？聯(lián)系上文你有什么發(fā)現(xiàn)沒有？）“清純悅耳”（清脆、純凈、沒有雜質(zhì)很動聽）“歡快活潑”生：從“歡快活潑”這個詞中我體會到泉聲是跳動著的，富有節(jié)奏，象一個邊走邊跳，邊走邊笑的孩子。投影出示：①自由讀比較，看看哪種表達(dá)方式更好一些。三、學(xué)習(xí)第四節(jié)過渡：聽著這美妙的`泉聲，怎舍得讓人離去。教學(xué)過程：一、直導(dǎo)新課上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第10課《鼎湖山聽泉》。]師：“交錯流瀉”是什么意思？生：不能回答。給學(xué)生留下了第一印象“泉聲很美”。結(jié)合課后練習(xí)一，思考這樣寫的好處。下面我們再做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。2．指出：誦讀要立足于體會課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個字是本文的關(guān)鍵？結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關(guān)鍵字，然后準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。2．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。《鼎湖山聽泉》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。（4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。/article/投影出示：內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于鼎湖山聽泉,鼎湖山聽泉教案教學(xué)設(shè)計厲害，希望對你有幫助！第二篇：《鼎湖山聽泉》教案《鼎湖山聽泉》教案 篇1能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；能聯(lián)系課文，借助朗誦理解詞語的意思；理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。那么文中哪些詞語又描繪了泉聲的多而美？請同學(xué)們用心讀一讀課文的第四小結(jié)，相信你一定會找出答案。你們聽：播放課文第二節(jié)的錄音。這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。所以作者又決定在慶云寺借宿一晚，繼續(xù)聽泉：聽課文第四節(jié)錄音。②指名談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f明原因。指導(dǎo)讀第二句（1）出示第二句（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細(xì)細(xì)地聆聽、辯識、品味?。?）指導(dǎo)讀指導(dǎo)讀第三句（1）、過渡：作者是怎樣用心去聆聽、辯識、品味的呢？讓我們設(shè)身乍的想一下，此時山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是的聲音，多像一樣??！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。四、學(xué)習(xí)第五自然段出示：鼎湖山因為有了清泉，所以。2．幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。2．體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。5．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文層次。仿佛我們已來到了鼎湖山。師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？[評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響。指名說聽到了什么？聽到這些泉聲，你有什么感受？帶著這種感受，認(rèn)真讀課文第二小節(jié)。①學(xué)生讀文，找有關(guān)語句。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的4自然段分別向我們介紹了“進(jìn)山觀景聽泉”和“夜宿古剎聽泉”，今天就讓我們跟隨作者的步伐再次進(jìn)入《鼎湖山聽泉》?！边@句話你是怎么體會的？生：我體會到山中的鳥兒啊，動物啊都睡覺了，游客也散去了，非常地寧靜。師引導(dǎo)：石縫間落下來的水多么？不多，一縷縷，一道道，所以發(fā)出的聲音很清脆。人多力量大，真是首充滿氣勢的交響樂啊！你們每個人都是這首樂曲中的一個動人的音符。能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。教前準(zhǔn)備：反復(fù)誦讀，借助工具書掌握生字詞。課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，下面請用一句話說說讀了文章后，你對鼎湖山之泉有怎樣的認(rèn)識。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？指名誦讀2段。作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時事。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。板書：魯迅：強(qiáng)烈的愛國主義精神。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎(chǔ)。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當(dāng)作恩師談著，我要是早讀到該有多好?。〖热凰了肋€想知道我的消息，倘早通了音信他本人也該多么喜歡??！──選自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》從這段文字（及照片）中我們也可看出藤野先生對中國人的態(tài)度與愛國青年有多么大的不同，同時從中我們還能看出藤野先生對魯迅的深情厚誼。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點(diǎn)眾多，難理解的語句也有很多，學(xué)生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。第四篇：鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。要教會學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。 在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。 聽音樂，寫片段組織交流、評點(diǎn) 交流、互評課后學(xué)習(xí)：同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受鼎湖山泉水聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。請大家再次讀這四句話。你們愿意用自己的方式和大家一同分享這泉水聲美、韻美嗎？抽生朗讀，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語句，并理解運(yùn)用于表達(dá)。[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。（4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。鼎湖山聽泉教案4教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山聽泉的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的，能說出自己對課文最后一段話的理解。仿佛我們已來到了鼎湖山。”你覺得這段文字里哪個詞寫出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？聽，除了泉聲，云中還傳來陣陣鐘聲。師：是呀，這聲音太獨(dú)特了！以至于我們留下來，想欣賞個夠?，F(xiàn)在讓我們一起來奏響他：請一、二組女生讀輕柔小溪的聲音，三、四組女生讀清脆澗水的聲音，全體男生讀細(xì)流匯聚空谷的聲音，全體齊讀飛瀑急流跌入深潭的聲音。過渡：作者那傳神的描寫，我們怎能不會有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。（點(diǎn)擊作業(yè)）你可以利用課余時間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。體會泉聲的美妙與神奇。(2)第二組注意透過朗讀來區(qū)分詞語的意思。(2)辨：你能辨識出這四段泉聲嗎(3)品：你聽懂了哪種泉聲最喜歡哪種泉聲(4)比：這四個句子有什么共同點(diǎn)這四種泉聲又有什么不一樣讀：同座合作、全班分主角讀好這四句話。仿佛我們已來到了鼎湖山。在文章的內(nèi)容和學(xué)生的朗讀的基礎(chǔ)上，再加上生動的錄像。（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響。教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：對五年級的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。（二）游覽景點(diǎn)你最喜歡哪個景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)評議。要求大家大膽地想象，盡心體會。（四）體驗情感自制電子作品總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？根據(jù)板書，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑?！具^程與方法】“聽”來組織材料?！倦y點(diǎn)】。我們還領(lǐng)略過洞庭湖的波息波驚……今天，我們又將一起游覽鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。在哪兒聽泉?在鼎湖山干什么?在鼎湖山聽什么?(注：一定要引導(dǎo)學(xué)生在讀地時候突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。教學(xué)重、難點(diǎn)：過對語言文字的朗讀品味。六、課后作業(yè)在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。直至泉水隱到了濃陰的深處。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學(xué)生自由說）（1）是呀，這聲音太獨(dú)特了！（2）嗯，余興猶存，想欣賞個夠。讓我們閉上雙眼，（點(diǎn)擊聽一聽）：再次去聆聽、辨識、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？你還聽到哪些美妙的泉聲？（自由說，評價。誰會用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。你想，既然是聽泉，主要聽什么？檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學(xué)課文，思考問題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。交流后，教師板書：（入目入耳，更要入心）播放“鐘聲”課件，請學(xué)生用心聆聽路上的泉聲與鐘聲，說說感受。這就是打比方的好處。（6）其實(shí)泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。美就美在有節(jié)奏感。入夜，萬籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽、辨識、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識、品味吧?！锢斫庹n文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的感情。1指讀。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。他聽到了怎樣的泉聲？（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。）（能運(yùn)用學(xué)過的句子，真不錯！你的課外知識真豐富！你的想象力簡直可以和作者相媲美了！真形象！很生動！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們怎么會有如臨其境之感呢！這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。過渡：想不想親自去看一看？（點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面，看一看）你想說什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生帶感情說）；真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！（嘗）我想，那味道一定很不錯。鼎湖山聽泉教案10一、教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生感官，品味文中優(yōu)美語句。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?，F(xiàn)在我們就來讀一讀課文，朗讀時要大聲一點(diǎn)兒。(齊讀)師：知道鼎湖山在哪兒嗎?看看課文。教學(xué)設(shè)想本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨(dú)特的地方。，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。力求圖文并茂，以便向別人介紹。圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。鼎湖山聽泉教案7教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊教材《鼎湖山聽泉》。語句來表述，也可以用自己的語言來描述。給學(xué)生留下了第一印象“泉聲很美”。(2)學(xué)生交流各自的閱讀感受。三、深究，聽懂泉聲，那兒的泉水聞名遐邇，夜晚的泉聲更是充滿神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課后將你心中想說的寫在作業(yè)本上。特別是連用4個比喻，用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“銅管”來描繪泉水的不同聲音，即貼切，又富于音樂美。師大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來做一組練習(xí)。古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不