青山處處埋忠骨說課設計(完整版)
【正文】 住重點詞句，采用對話與交流的方式，通過師生的互相交流碰撞、相互啟迪，讓學生采取多元的方式品讀這些句子，讓句子中的內涵留在學生的心田，使偉人形象屹立在學生心中 ⑷ 反復吟詠，加深對詩句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鮮，是出于對中華兒女的崇敬，主席不愿傷害朝鮮人民的情感，他強忍悲痛，顧全大局，作出了這樣的偉大的決定，讀 這錚錚的言語下，是主席那常人難有的寬廣胸懷，讀 ３、從艱難抉擇的矛盾心理中，感悟主席偉人風采： ⑴ 定向自學： 然而這個抉擇的過程對于主席來說，是那么容易的嗎？自讀７～１０自然段，文章又是怎樣刻畫出主席的這種矛盾心理的呢？ ⑵ 根據學生交流，隨機點撥感悟： ① 他多么想再見兒子最后一面呀！多么想讓兒子的遺體歸來安葬！這 是人之常情。他的親人也為了革命事業(yè)相繼獻出了生命，失去愛子，這是多么悲痛呀！但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的胸懷比天地寬廣。 這樣既簡潔明了，又凝聚著強烈的感情，使學生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是偉大的！ 內容總結 （ 1）《青山處處埋忠骨》說課設計 【說教材】 一、教材簡析 《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇略讀課文 （ 2）這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成 （ 3）語文即生活，在生活中學語文、用語文，讓學生到生活中搜集歌頌毛主席的歌曲，閱讀寫毛主席的作品，在班中交流，會使學生的語文素養(yǎng)得到進一步的提高 。 四、拓展延伸，活化偉人形象 搜集歌頌毛主席的歌曲。 ③ 透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？請你展開想像寫一個片斷，抓住主席的動作、神態(tài)等，把那一個難眠之夜的情景，具體描寫出來。重點指導品讀以下語言： 7 ① 收到這封電報起，主席悲傷得說不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，讀── 老來喪子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜 心刺骨的通，讀── 更何況岸英已是毛主席一家為了中國革命而犧牲的第六個親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？讀
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