青山處處埋忠骨說課設計(存儲版)
【正文】 寬廣的胸懷，讀 ⑸ 小結： 文章又抓住主席的語言、動作、神態(tài)等把他當時的矛盾心理刻畫得十分傳神。 【說板書】 板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。 語文即生活，在生活中學語文、用語文，讓學生到生活中搜集歌頌毛主席的歌曲，閱讀寫毛主席的作品，在班中交流，會使學生 11 的語文素養(yǎng)得到進一步的提高。學以致用，而非 紙上談兵，這樣更能促進學生的語文能力的提高，而且進一步幫助學生理解主席當時的矛盾、痛苦的心理。 ２、從痛苦抉擇的感人形象中，感悟主席寬廣的胸襟： ⑴ 定向自學： 就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報卻使主席面臨 一次重大的抉擇，默讀課文，想想主席面臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？用筆畫出來。接到兒子犧牲的電報，毛澤東的心情怎樣是本課教學的一個中心話題。 二、披文入情，領略偉人風采 5 在學習課文的過程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，突出重點，突破難點就不成問題了 １、從巨大悲痛的細節(jié)描寫中，感受主席常人情懷： ⑴ 首先讓學生了解毛岸英： 這些優(yōu)秀的革命烈士中有無數(shù)普通百姓子女，也有毛主席深愛的兒子──毛岸英。 【說學法】 學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質培養(yǎng)的關鍵。 這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。 全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際，我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標： １、知識與能力目標： ⑴ 認識８個生字，能聯(lián)系上下文理解躊躇等詞語的意思。同時，在感受的 過程中，要重點幫助學生學習人物
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