青山處處埋忠骨說課設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 寬廣的胸懷，讀 ⑸ 小結(jié)： 文章又抓住主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)等把他當(dāng)時(shí)的矛盾心理刻畫得十分傳神。 【說板書】 板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。 語文即生活，在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生到生活中搜集歌頌毛主席的歌曲，閱讀寫毛主席的作品，在班中交流，會(huì)使學(xué)生 11 的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。學(xué)以致用，而非 紙上談兵，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的語文能力的提高，而且進(jìn)一步幫助學(xué)生理解主席當(dāng)時(shí)的矛盾、痛苦的心理。 ２、從痛苦抉擇的感人形象中，感悟主席寬廣的胸襟： ⑴ 定向自學(xué)： 就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報(bào)卻使主席面臨 一次重大的抉擇，默讀課文，想想主席面臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？用筆畫出來。接到兒子犧牲的電報(bào)，毛澤東的心情怎樣是本課教學(xué)的一個(gè)中心話題。 二、披文入情，領(lǐng)略偉人風(fēng)采 5 在學(xué)習(xí)課文的過程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)就不成問題了 １、從巨大悲痛的細(xì)節(jié)描寫中，感受主席常人情懷： ⑴ 首先讓學(xué)生了解毛岸英： 這些優(yōu)秀的革命烈士中有無數(shù)普通百姓子女，也有毛主席深愛的兒子──毛岸英。 【說學(xué)法】 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。 全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，我們從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)： １、知識(shí)與能力目標(biāo)： ⑴ 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解躊躇等詞語的意思。同時(shí)，在感受的 過程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物
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