《青山處處埋忠骨》說(shuō)課設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 【說(shuō)教材】 一、教材簡(jiǎn)析 《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五上年級(jí)第八單元的一篇略讀課文。 文章截取最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。 ⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。 3 由于本組教材以走近毛澤東為專題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，本課教學(xué)主要采用以下教法： １、以讀為主，讀──議──悟結(jié)合： 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。在本文的教學(xué)中，我不越代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫(xiě)寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)課件，把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄象展現(xiàn)在學(xué)生面前，有聲有色，讓學(xué)生的情感隨著畫(huà)面的變化起伏而推進(jìn)，與此共鳴，不但使學(xué)生充分了解寫(xiě)作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)，并為幫助學(xué)生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱忠骨埋下伏筆。出示毛岸英的遺照，對(duì)于毛岸英你了解多少？ 毛岸英是一個(gè)極其優(yōu)秀的青年，是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子。 ⑵ 定向自學(xué)： 這個(gè)噩耗對(duì)主席來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是（一個(gè)晴天霹靂），是一個(gè)（致命的打擊）。 ⑶ 交流分享學(xué)習(xí)收獲： 在學(xué)生充分自學(xué)后，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并隨機(jī)用引讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)人物情感，了解描寫(xiě)人物的方法。實(shí)踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，互相啟發(fā)、活躍思維、認(rèn)識(shí)升華的過(guò)程。 ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的意思。 ② 他猶豫不決，因?yàn)橐缓炞志鸵馕吨缸訉⒂肋h(yuǎn)無(wú)法相見(jiàn)，想到無(wú)法再見(jiàn)兒子最后一面，又怎能不黯然神傷？ 9 本片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)，讓無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有形。 ⑶ 說(shuō)話練習(xí)： 作為父親，毛主席多么想（ ），多么想（ ），但是，作為主席，他不能（ ），不能（ ）。有感情地朗讀全文，再次體會(huì)他那凡人情感中的偉人風(fēng)范。搜集、閱讀中，毛主席的偉人形象將更清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前
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