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守望簡單追求有效——黃河的主人教學案例(完整版)

2025-08-18 00:30上一頁面

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【正文】 么呢,讓我們一起來看一看: 1.能聯(lián)系語境理解語詞的含義,讓朗讀感受語詞的情感,用朗讀讀出自己的理解。我努力地在課堂中讓學生讀出語文味,品出語文味,寫出語文味,培養(yǎng)學生語文素質(zhì),熏陶學生情操,使學生的語文素養(yǎng)得到同步發(fā)展。由 6 于學生對黃河的主人已經(jīng)有了深入的感性和理性的認識,寫起來自然不再是難 事,當他們大聲地把自己寫的話讀出來的時候,何嘗不同時在激勵自己呢?這個教學難點至此也水落石出,迎刃而解。 內(nèi)容總結(jié) ( 1)守望簡單追求有效 —— 《黃河的主人》教學案例 7 守望簡單追求有效 mdash ( 2)此時再次拿起教案,我發(fā)覺我完全可以另辟蹊徑:黃河的壯美、我的提心吊膽、羊皮筏子的驚險、乘客的談笑風生,都反襯了艄公的風采,何不把它們先放在前面去講,然后把描寫艄公的中心語段整合起來講,這樣思路不就更清晰了嗎 。 B、艄公是智慧和勇敢的化身。默讀、自由出聲讀、朗讀 PK賽、齊讀形式多樣,但我更注重的是讀中感悟,加強了讀的指導,該讀 5 出畫面時讀出畫面,該讀出情感時讀出情感,該讀出見解時讀出見解,該讀出方法時讀出 方法這一環(huán)節(jié)讓學生個性化地觸摸到語言文字的魅力,享受了語文學習的情趣味,更感悟文中艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的品質(zhì)。 3.領(lǐng)會正面描寫與側(cè)
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