守望簡單追求有效——黃河的主人教學案例(完整版)
【正文】 么呢，讓我們一起來看一看： 1．能聯(lián)系語境理解語詞的含義，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。我努力地在課堂中讓學生讀出語文味，品出語文味，寫出語文味，培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，熏陶學生情操，使學生的語文素養(yǎng)得到同步發(fā)展。由 6 于學生對黃河的主人已經(jīng)有了深入的感性和理性的認識，寫起來自然不再是難 事，當他們大聲地把自己寫的話讀出來的時候，何嘗不同時在激勵自己呢？這個教學難點至此也水落石出，迎刃而解。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）守望簡單追求有效 —— 《黃河的主人》教學案例 7 守望簡單追求有效 mdash （ 2）此時再次拿起教案，我發(fā)覺我完全可以另辟蹊徑：黃河的壯美、我的提心吊膽、羊皮筏子的驚險、乘客的談笑風生，都反襯了艄公的風采，何不把它們先放在前面去講，然后把描寫艄公的中心語段整合起來講，這樣思路不就更清晰了嗎 。 B、艄公是智慧和勇敢的化身。默讀、自由出聲讀、朗讀 PK賽、齊讀形式多樣，但我更注重的是讀中感悟，加強了讀的指導，該讀 5 出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出 方法這一環(huán)節(jié)讓學生個性化地觸摸到語言文字的魅力，享受了語文學習的情趣味，更感悟文中艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的品質(zhì)。 3．領(lǐng)會正面描寫與側(cè)
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