小學(xué)觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思通用5篇(完整版)
【正文】 ，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感 受，對(duì)課文留下了深刻的印象。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注重了以下幾點(diǎn)： 一是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。 一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。讓他們讀后，就讓他們想象： “ 你仿佛看到了什么？ ” 雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。留給我們的仍然是一個(gè) “ 奇 ” 。 在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。 “ 潮來(lái)之時(shí) ” 的景象是全文的精華。 一、對(duì)單詞的理解和學(xué)習(xí)太粗糙了。雖然是四年級(jí)，但這是一個(gè)向高級(jí)階段過(guò)渡的時(shí)期。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。 一、是感知 “ 天下奇觀 ” 。 二、是以讀貫穿全文，想象感悟。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的 “ 錢塘江大潮 ” 了。雖然是四年級(jí)，是向高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到入情入境的效果。 三是抓住文章的重點(diǎn)，圍繞 “ 觀 ” 這個(gè)字，按照 “ 潮來(lái)前 —— 潮來(lái)時(shí) —— 潮退后 ” 的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。 （一）課始，以 “ 聲 ” 激情誘趣。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。 教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn) “ 教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、 ‘ 道 ’ 貫其中 ” 的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。以讀為主、以讀為本。 二、充分感悟。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái) ” 一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出 “ 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn) ”“ 浩浩蕩蕩 ”“ 山崩地裂 ”“ 顫動(dòng) ” 等詞語(yǔ)。 通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。 三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。 讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。 根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的 “ 海寧觀潮 ” 一片
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