北師大版歷史七上夏商西周的更迭word說課教案(完整版)
【正文】 三代的更迭，由禪讓制到王位 世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學習奠定基礎。 情感態(tài)度與價值觀 通過對夏朝的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、 西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產的意識；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。設置第二個問題， 傳說中的大禹還做了幾件有助于提 高其威望、鞏固其地位的大事？學生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。 第二個部分，板書，夏朝的發(fā)展。通過地圖冊，使學生 殷的地理位置。接著，通過書本議一議問題，引導學生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學生具備了初步的歷史分析能力。 教案點評： 本教案采用了教師講解，學生討論的教學模式。同時，教師 還在教學重難點部分，為學生提供了討論、講故事等機會，大大提高了學生的參與熱情。教師指出， 西周經濟的繁榮同樣也 是平民的勞動者所創(chuàng)造的。指導學生通過閱讀歸納學生在國家機構上的建設。 這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學習。夏朝。由于學生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發(fā)展時期，因此我將 通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力 作為本課重點 ； 同時， 初一學生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的 難以理解 理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的
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