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北師大版歷史七上夏商西周的更迭word說課教案(完整版)

2025-01-05 17:54上一頁面

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【正文】 三代的更迭,由禪讓制到王位 世襲制的發(fā)展,為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 情感態(tài)度與價值觀 通過對夏朝的學(xué)習(xí),知道我國是世界四大文明古國之一,歷史悠久,源遠流長,從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感;通過學(xué)習(xí)夏、商、 西周滅亡的史實,明白“得道多助,失道寡助”的道理;了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡,樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識;了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動,人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。設(shè)置第二個問題, 傳說中的大禹還做了幾件有助于提 高其威望、鞏固其地位的大事?學(xué)生通過閱讀課文第一段,獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。 第二個部分,板書,夏朝的發(fā)展。通過地圖冊,使學(xué)生 殷的地理位置。接著,通過書本議一議問題,引導(dǎo)學(xué)生認識到“得道者多助,失道者寡助”的道理,培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。 教案點評: 本教案采用了教師講解,學(xué)生討論的教學(xué)模式。同時,教師 還在教學(xué)重難點部分,為學(xué)生提供了討論、講故事等機會,大大提高了學(xué)生的參與熱情。教師指出, 西周經(jīng)濟的繁榮同樣也 是平民的勞動者所創(chuàng)造的。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納學(xué)生在國家機構(gòu)上的建設(shè)。 這之后,教師通過問題,夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎?過度到下一個子目的學(xué)習(xí)。夏朝。由于學(xué)生在這一年齡段,思維能力有所局限,同時也是發(fā)展時期,因此我將 通過了解夏商西周的更替,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力 作為本課重點 ; 同時, 初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的 難以理解 理解;公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的
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