【正文】 學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對所學(xué)知識(shí)的了解。 再次，通過提 “禹死后，他的王位由誰繼承了呢？” 引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本 啟繼承王位的經(jīng)過， 讓學(xué)生 討論 書中“想一想”問題，學(xué)生通過討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法， 認(rèn)識(shí)到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。學(xué)生歸納時(shí)間、都城。由于本課的時(shí)間跨度較大，內(nèi)容較多，教師通過有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察 《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。 其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝 建立的時(shí)間、都城。 三、說教學(xué)目標(biāo) 確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 簡述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。并且 結(jié)合地圖冊 ， 指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)通過地圖，認(rèn)識(shí)到 夏 朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個(gè)城市。 3）在第三個(gè)子目“武王伐 紂”中， 首先， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文， 設(shè)置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)到商紂的殘暴。 。板書：西周的建立。 以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 緊密圍繞新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與 能力 了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅