智育目標(biāo)--科學(xué)取向教學(xué)論的視角(完整版)
【正文】 訓(xùn) 教師 ，教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)較 快。閱讀理解、詞匯測(cè)驗(yàn)主要依賴晶體智力。 （ 1）多元智力理論 Howard Gardner 語言智力：學(xué)習(xí)和使用語言文字的能力； 數(shù)理 邏輯智力：數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力； 空間智力：憑借知覺辨別距離、判定方向的能力； 音樂智力：對(duì)音律、節(jié)奏的欣賞及表達(dá)能力； 體能智力：支配肢體以完成精密作業(yè)的能力； 社交能力：與人交往且和睦相處的能力； 自知智力：認(rèn)識(shí)自己并選擇生活方向的能力。 指出神經(jīng)生理決定的智力是不可教的，而經(jīng)驗(yàn)智力和反思智力是可教的。社會(huì)科學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)多屬于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果不同。 陳述性知識(shí) 回答 怎么辦 的知識(shí)，是一套辦事的操作步驟。 （不受教育影響） 智力 ： 如認(rèn)知風(fēng)格 （不易受教育影響） A. 陳述性知識(shí)（知識(shí)） （習(xí)得的認(rèn)知能力） B. 程序性知識(shí)（技能） C. 策略性知識(shí) （認(rèn)知、元認(rèn)知策略） 智育的知識(shí)觀 概括說來，學(xué)校智育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。 ：包括適應(yīng)環(huán)境的能力、改變環(huán) 境的能力、選擇能力。 基本觀點(diǎn) 智力由七種基本的能力組合而成：⑴言語理解能力，⑵語詞流暢性，⑶數(shù)字運(yùn)算能力；⑷空間知覺和判斷能力；⑸聯(lián)想能力；⑹知覺辨別速度，⑺一般推理能力。 科學(xué)取向教學(xué)論的優(yōu)點(diǎn)與不足 我們需要哲學(xué)取向的教學(xué)論，同樣需要科學(xué)取向的教學(xué)論； 我們 已經(jīng)掌握了很多 哲學(xué)取向的教學(xué)論，我們 需要掌握很多 的科學(xué)取向的教學(xué)論。 2023/3/4 學(xué)習(xí)與突觸生成 ? 突觸以兩種基本方式生成 ? 第一，突觸先超量生成，然后選擇性的消失 – 經(jīng)驗(yàn)期待的突觸（ Experienceexpectant synapse） – 由基因決定； – 得到環(huán)境刺激，就穩(wěn)定下來；得不到環(huán)境刺激，就會(huì)消失； – 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如語言。 我們同意許多學(xué)者的意見，認(rèn)為它是一種教育哲學(xué)，尤其是一種關(guān)于認(rèn)識(shí)論問題 的教育哲學(xué)。 反對(duì)天賦觀念論，主張“白板說” 人之初生，心靈猶如“一張白紙，上面沒有任何記號(hào)，沒有任何觀念”； 心靈是怎樣獲得那么多觀念的呢 ?“我用一句話來答復(fù)這個(gè)問題，是從經(jīng)驗(yàn)得來的。 科學(xué)取向的教學(xué)論（ instructional theory） 依據(jù)科學(xué)心理學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)心理學(xué)和實(shí)證研究所提出的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的決策。智育目標(biāo)：科學(xué)取向教學(xué)論的視角 龐維國(guó) 華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院 到底是“幾基”？ 領(lǐng)導(dǎo)： 僅僅堅(jiān)持 “ 雙基 ” 的教學(xué)是不夠的， 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民和人才的素質(zhì)提出了新的要求，特別是要求培養(yǎng)學(xué)生具有 基本的能力 ，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展 給我們帶來的挑戰(zhàn)。 ” 教育哲學(xué)與教育科學(xué)的協(xié)調(diào) 教育的人文性與科學(xué)性的協(xié)調(diào) 我們偏向了前一方面 問題的本質(zhì) 兩種取向的教學(xué)論 智力與現(xiàn)代智力理論 智育的目標(biāo) 提要 一、兩種取向的教學(xué)論 哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論（ pedagogy） 依據(jù)哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所提出的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)思辨和經(jīng)驗(yàn)歸納。維果茨基（ Lev Vygotsky） 情境主義 : 眾多當(dāng)代學(xué)者 三種哲學(xué)取向的教學(xué)論 教育的目的就是培養(yǎng)紳士。 事實(shí)上，有些教育類學(xué)者認(rèn)為，建構(gòu)主義 對(duì)于教學(xué)根本沒有意義。這個(gè)過程，我們稱之為 學(xué)習(xí) 。 缺點(diǎn)： 有自己的一套話語系統(tǒng)，教師掌握較慢； 具體針對(duì)性強(qiáng)，普遍適用性差 。 Raymond B. Cattell (1905 – 1998)
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