信息化教學(xué)設(shè)計與評價(完整版)
【正文】 與教學(xué)目標(biāo)的分析 （二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫 （分類 分層 表述） 教學(xué)目標(biāo)的 表述 ABCD表述法 [例 ] 請你 根據(jù)所布置的閱讀材料， 對象 條件 能比較兩個文明世界的文化， 行為（內(nèi)容） 至少各舉出五個特征 標(biāo)準(zhǔn) menu 二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析 （二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫 （分類 分層 表述） 教學(xué)目標(biāo)的 表述 ABCD表述法 [例 ] 初中二年級學(xué)生在觀看各種云的圖片時，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達 90%。 menu 二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析 （一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法 ? 常用內(nèi)容分析方法 層級分析 法 （ hierarchical analysis）： 是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析方法?，F(xiàn)代教育技術(shù) 主講教師：霍彤 menu Contents 什么 是教學(xué)設(shè)計 一 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的 分析 二 學(xué)習(xí) 者分析 三 教學(xué)策略的設(shè)計 四 教學(xué)評價的設(shè)計 五 menu 一、什么是教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)設(shè)計的定義 教學(xué)設(shè)計 是一種以 學(xué)與教的理論為基礎(chǔ) ，以教育傳播 過程為對象 ，應(yīng)用 系統(tǒng)方法 分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的 一種 計劃 過程和操作程序 。是一個從終點能力到起點能力的 逆向 分析過程。 A C B D menu 二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析 （二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫 （分類 分層 表述） 教學(xué)目標(biāo)的 表述 應(yīng) 注意的問題 ? 學(xué)習(xí)行為主體錯位； ? 目標(biāo)行為動詞使用不當(dāng)； ? 目標(biāo)內(nèi)容泛化； ? 目標(biāo)語句要簡潔。” 愛因斯坦 ?學(xué)科知識與生活、社會等現(xiàn)實問題結(jié)合，“情境”設(shè)計是一個重點。 “她到底是男人還是女人呢？ ” （變性人陳莉莉被取消環(huán)球小姐參賽資格 ) “沒有生兒子怪誰？ ” (結(jié)合“生兒生女”引發(fā)家庭矛盾的社會現(xiàn)象 ) menu 四、教學(xué)策略的設(shè)計 ? 什么是教學(xué)策略？ 教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的不同的 教學(xué)組織形式、方法、媒體資源、程序等 的綜合考慮。 （奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)） 【 例 】 雷達原理 menu 四、教學(xué)策略的設(shè)計 （一）教學(xué)順序問題 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)順序 【 例 】 平拋運動 → 創(chuàng)設(shè)問題情景 → 學(xué)生在情景中產(chǎn)生矛盾，提出要解決的問題 → 在教師的幫助下得出結(jié)論，并解決問題。 案例： 人類的性別決定 情境設(shè)計 ?初中生物課， 《 人類的性別決定 》 ，初中二年級 ?主要內(nèi)容包括人類的染色
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