呵護幼兒身心健康發(fā)展(完整版)
【正文】 合 。 三、 《 學前兒童發(fā)展心理學 》 的特點 本教材注重系統(tǒng)性、理論性和實踐性、操作性相結合，又力求編寫的教材內(nèi)容通俗易懂。 ? 《 高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準 》 ，結合五年制高職學生實際及教學需要、針對原教材存在的問題修訂。 ? 從生理學角度講 ， ? 從心理學角度講 ， ? 兒童心理發(fā)展是有規(guī)律的。 ? 從哲學上講，發(fā)展 (development)，是指事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級、由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動變化過程。 ? 這個階段的幼兒從 34個月起，大多數(shù)最遲 40個月會切分圓餅給 2個小朋友；從 40個月起，多數(shù)幼兒 48個月最遲 54個月會切分給 4個小朋友； 2歲的幼兒（最遲 54個月）就能拼 46塊圖，或添上 2部分；拼 8塊的圖始于30個月，多數(shù)到 52個月，最遲 64個月，取決于是否學過；在家里玩過拼圖游戲用具的幼兒 3歲內(nèi)就能拼 2030塊大型拼圖。 ? ，力求更加突出職業(yè)教育 “ 做中學、做中教 ”的特點。 ? 。 教育大計，教師為本。 四、幼兒教師專業(yè)化 （ 一 ） 教師專業(yè)化的內(nèi)涵 對于 專業(yè) 的認定 ， 國際社會通常有三條公認的標準： 1） 成員的職業(yè)實踐有系統(tǒng)理論作支撐 ， 有專門技能作保證 ， 有不斷的研究作支持； 2） 其成員把服務對象的利益放在首位 ， 有嚴格的職業(yè)道德規(guī)范； 3） 其成員的行為不受外力的限制 ， 有專業(yè)性的自主權 。 ? 但是現(xiàn)實生活中，有些老師個性化、情緒化，在他的工作當中體現(xiàn)的往往不是用符合教育規(guī)律的東西來對待兒童，體現(xiàn)的甚至是反教育的做法。 管理是一種秩序，一種流程。 謝謝 ?演講完畢，謝謝觀看！ 。 管理是一種標準。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。 ? 2．教育知識中有規(guī)范教育學的成分。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。本教材力圖反映當代幼兒心理學研究的新進展、新動向，緊跟國際幼兒心理研究步伐，展示新時代幼兒心理研究與幼兒教育新特色。在編寫體例上，強調(diào)案例的運用，文中設置有學習目標、情景創(chuàng)設、信息
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