【正文】 天這兩位老師的作文之所以能寫出童心，既寫出了孩子們的真情實(shí)感，又寫出了想象，所以寫出了童心。兒童寫童心不僅能夠?qū)懗稣鎸?shí)的情感來，而且會(huì)寫出想象來。作文本來就是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，如果全班同學(xué)寫出來一個(gè)內(nèi)容一個(gè)形式那就不叫作文課了，作文就要體現(xiàn)個(gè)人的心聲。從課前的準(zhǔn)備，到教學(xué)的過程，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。我今天可以說沒有什么資格評(píng)論老師的課，首先聲明一點(diǎn)，我有十幾年沒聽作文課，第二點(diǎn)我的耳朵聾了，很多東西聽不準(zhǔn)，也可能有很多老師好的表現(xiàn)我沒有聽到，沒有抓到，這點(diǎn)還請(qǐng)老師原諒。謝謝大家。這次習(xí)作所突出的重難點(diǎn)可以這樣說在每一次習(xí)作中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯懽鬟^程中的自信心，并能通過課外閱讀來幫助他們的習(xí)作，豐富他們的習(xí)作，幫他們養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思習(xí)作，能夠互相修改習(xí)作的良好的寫作習(xí)慣。通過這個(gè)活動(dòng)孩子們了解了很多不知道的事，包括父母的，包括自己的。而其他同學(xué)也在講評(píng)的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。寫作教學(xué)法可以用在其他。易進(jìn)：從習(xí)作訓(xùn)練的角度有些不一樣，學(xué)生在課上收獲有什么。由此我想到霍懋征老師的一節(jié)寫話課案例：春天孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來，但好多字不會(huì)寫，怎么辦？霍老師就啟發(fā)學(xué)生用拼音、畫圖畫等方法來表達(dá)。有些老師在指導(dǎo)低年級(jí)寫話時(shí)，仍然沿用過去的一些做法，如圍繞誰、在哪兒、在干什么來寫話。生活中的情景也可以寫一寫。低年級(jí)孩子有他們自己的想法，孩子年齡越小，他們的語言就越具有文學(xué)性，他們處于想象的世界，想象力豐富。這讓我想起斯霞老師上的一次寫話課，一個(gè)學(xué)生寫了這樣一句話：法國阿姨是女的。劉少奇主席生前說過很多話，有一句話好：走路是走左一步右一步，有時(shí)必須走左面一步，右邊要不要走，如果都從左面就成單腳跳，我想我們要辯證地看。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生，說讀四年級(jí)的時(shí)候老師讓我參加舞蹈隊(duì)，剛開始幾天我開心極了，讓我在前邊，可后來老師讓我做一個(gè)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，我很怕旋轉(zhuǎn)……后來我們參加了東南電視臺(tái)的節(jié)目我們獲得了三等獎(jiǎng)，雖然只是三等獎(jiǎng)，但我們高興得又蹦又跳?，F(xiàn)在中年級(jí)只講段的訓(xùn)練，段的基本結(jié)構(gòu)要不要告訴學(xué)生，比如過去的總體，語言的交*式，概括式比較式，也應(yīng)該在從動(dòng)機(jī)走向，在有興趣的觀察中間自然滲透，有目的的滲透，不能不滲透。語氣要連貫，盡可能用詞要準(zhǔn)確。而且形象思維是先想象后觀察。比如開展在2010年世博會(huì)的習(xí)作。如果沒有這個(gè)訓(xùn)練光是自由作文，是不會(huì)有太多效果的，有的老師引導(dǎo)學(xué)生說得具體一點(diǎn)準(zhǔn)確一點(diǎn)，不是你說就能做到，要訓(xùn)練。最后太辛苦透支了。中年級(jí)觀察作文他的智力技能的重點(diǎn)是形成不是再現(xiàn)。關(guān)于這一個(gè)方面我曾經(jīng)在八十年代底九十年代初搞過一個(gè)長時(shí)期的，編過十八次訓(xùn)練，課型：根據(jù)故事開拓縮寫童話；模仿已有故事的結(jié)構(gòu)縮寫童話；根據(jù)多幅或者單幅圖畫縮寫；童話續(xù)編；童話新編；情境提高；架橋法，給他兩個(gè)詞；觀察某一個(gè)生活現(xiàn)象編寫童話；聽音響編寫童話；命題編寫。萬事萬物皆有序。下面講第二個(gè)問題：要使學(xué)生有效的自由表達(dá)，應(yīng)該注意什么問題。有人問我自由表達(dá)是不是就能創(chuàng)新，我說創(chuàng)造力最本質(zhì)的含義就是新，有三個(gè)層次，一是人類社會(huì)發(fā)展中前所未有的，通常把這一層次稱為特殊能力的創(chuàng)造力，像愛因斯坦，袁隆平，人類前所未有的，小學(xué)生能不能做到，不行。從命題，材料，體裁，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)五個(gè)方面，全國各個(gè)學(xué)校都在努力貫徹，注重學(xué)生的自由表達(dá)，注重表達(dá)真情實(shí)感，注重讓學(xué)生寫想象作文。我把它概括一下就是三個(gè)提倡，一個(gè)注重。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個(gè)要求。提倡自由表達(dá)；提倡想象作文；提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特的感受；注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣，自信心和創(chuàng)造的能力。最近出現(xiàn)的新概念作文就是這個(gè)思想，各省特別是全省小語會(huì)課題也都在實(shí)踐這方面思想。第二個(gè)新是對(duì)某個(gè)社會(huì)層次而言，對(duì)整個(gè)人群來說新不新，可能不新，但對(duì)特殊群體而言它是新的。我認(rèn)為教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)。其實(shí)課標(biāo)也概括了序，但從傳統(tǒng)的眼光來講從句子很難表達(dá)，低年級(jí)通過句子表達(dá)，中年級(jí)通過段表達(dá)，高年級(jí)通過篇表達(dá)，大家總覺得不夠全面。舉一個(gè)例子：兩個(gè)詞架橋，老虎、鋼筆，老虎是什么樣的動(dòng)物，鋼筆是什么，一開始讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的表象過程，然后讓他們開始各種各樣的探索，老虎下令讓狐貍看看有沒有新鮮的玩意，狐貍轉(zhuǎn)了半天，也沒發(fā)現(xiàn)什么新鮮東西，想回去，又怕老虎怪，他想，到人類去瞧瞧吧，他下了山看見一個(gè)小屋，他從窗戶上跳進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)桌子上有一只鋼筆，他抓起鋼筆就跑進(jìn)森林，老虎拿著鋼筆翻來覆去地看，看不出是新鮮玩意，……虎王至今還是不會(huì)使用鋼筆，這怪誰呢。形成典型表象的技能。他就說語文教學(xué)就是頭腦中表象的形成。我不知道有沒有這個(gè)要求，語言要準(zhǔn)確，我想這不是我們教育原來的目的。讓學(xué)生自由搜集材料，討論，可以寫記敘世博會(huì)，可以寫想象作文，展現(xiàn)2010年上海城市建設(shè)的精彩。這一個(gè)重點(diǎn)策略也是我們寫好自由作文非常重要的基本功，思維訓(xùn)練不能丟，也是改革開放以來很多地區(qū)，包括山東四步走，雙軌運(yùn)行，很多具體的經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)例子：老師讓學(xué)生寫個(gè)童話故事，不長三四百字，你仔細(xì)聽，他沒寫錯(cuò)，但最后推敲一下，根據(jù)句子通順，指代明確，表達(dá)連續(xù)，詞句盡可能豐富。最后還是要講篇章，課標(biāo)主張淡化文體是對(duì)的，現(xiàn)在提出記實(shí)作文，比較籠統(tǒng)，淡化文體不是不要文體。你當(dāng)時(shí)怎么想的怎么做的，寫下來。我今天的發(fā)言就到這里。按我們平常思維，阿姨已經(jīng)是女的，沒必要再強(qiáng)調(diào)。周老師剛開始想用二年級(jí)學(xué)生上課，我說還是用一年級(jí)，試試看。低年級(jí)寫話可以和生活結(jié)合得再緊密些。我覺得這種做法值得探討，忽略了孩子的思維特點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生不會(huì)寫螞蟻、窩、搬運(yùn)等字，就畫了一窩螞蟻在搬運(yùn)東西，這就把自己想表達(dá)的意思表達(dá)了出來。這堂課嚴(yán)格來講，用狹義來講主要是從學(xué)生量詞運(yùn)用的角度來設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)，她的目標(biāo)是詞語的教學(xué)里面，為什么和習(xí)作結(jié)合起來，從作文心理來講有一個(gè)特殊能力，一般能力，一般就是觀察思維，專門化的是審題立意，選材，謀篇布詞，用詞造句，這些都會(huì)影響最后寫出什么樣的文章，哪些能力會(huì)影響他的表現(xiàn)。我這次帶來的只不過是一次簡單的復(fù)習(xí)課。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己改的能力。另一個(gè)就是收藏活動(dòng)。在學(xué)生展開豐富想象的過程中能夠去指導(dǎo)他們編一個(gè)故事，在講評(píng)過程當(dāng)中重點(diǎn)想表現(xiàn)一點(diǎn)是能夠面向全體學(xué)生?？拢汉茫魑焕蠋?，剛才兩位作課老師就自己的課談了一些想法，邵老師主要談了一些課前準(zhǔn)備，是怎么把小作文做大了的。今天只是跟施老師和兩位老師交換看法，因?yàn)槲沂怯檬畮啄昵白魑牡膩肀容^，我覺得發(fā)生了許多變化。發(fā)揮得很好。什么是個(gè)性化，我在這里簡單說一下，就是一個(gè)命題多個(gè)命題，全班學(xué)生的作文應(yīng)該寫出多種形式，今天比如說《放飛童年》是一個(gè)大的命題，下面孩子們又寫出許多小的自由命題。有的作文以寫 真情實(shí)感為主，真實(shí)當(dāng)中要發(fā)揮想象。孩子作文回歸到童心不是成人腔，小學(xué)生作文才有前途。所以一定要有語言積累。學(xué)生是被動(dòng)的，一定要改變這種被動(dòng)的做法，要提倡學(xué)生自改自評(píng)，學(xué)生互改互評(píng)同老師改幾方面結(jié)合起來。比如像我想變，要求很明確。這是總的來說，下面由施老師分別來評(píng)評(píng)這兩節(jié)課。讓作文過程同時(shí)也成為生活的過程。二、感受生活的精彩。同時(shí)也成為他們生命活動(dòng)的過程，我們可以看到孩子的片片回憶都是美的，都是真情告白。剛才說到邵老師將作文延伸到生活當(dāng)中豐富了作文的內(nèi)涵，但是我想其實(shí)圍繞童年的話題可以更豐富，比如說圍繞童謠可以開展暢想童年的歌謠，也可以將圍繞一些反應(yīng)童年的古詩收集起來，開展詩中的童年的活動(dòng)，還可以圍繞幾代人玩的游戲開展童年游戲的活動(dòng)，包括童年的畫等等。接下來就第二堂課《我想變》說一些聽課的體會(huì)和感受。像我想變，這種帶有童話想象充滿的想象作文是學(xué)生比較喜歡的形式，想象是這篇作文的靈魂和生命。我想我們的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上帶給學(xué)生不應(yīng)該是心靈的壓抑而是心靈的解放。過程當(dāng)中學(xué)生只說幾個(gè)方面，就需要教師點(diǎn)撥。但長期這樣，好多習(xí)作在這方面太強(qiáng)化的化，不加引導(dǎo)的話，將來會(huì)造成學(xué)生情感的偽圣化。最后我們?cè)倩氐絻晌焕蠋煛＿@兩堂課評(píng)改缺乏訓(xùn)練，怎么改，改什么，文章的主題，語言是不是通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至怎么藤寫，都要教給孩子們。說實(shí)，是因?yàn)閮蓚€(gè)作文訓(xùn)練是教材當(dāng)中實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練項(xiàng)目，課上得實(shí)實(shí)在在，他們的課比較貼近我們平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)際。楊老師的課能不能悟到一點(diǎn)，他是怎么搜集材料的。不要泛泛地來，甚至于蜻蜓點(diǎn)水的來，固然讓學(xué)生自由表達(dá)，但離不開指導(dǎo)，老師的作用不容忽視，二位老師的課用心良苦，在指導(dǎo)學(xué)生作好作文止用了一番腦子一番功夫。記成功的事給了主題，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么根據(jù)中心指導(dǎo)學(xué)生成功。羅老師寫一個(gè)人的指導(dǎo)用心良苦，有點(diǎn)小小的遺憾。今天二位老師作了一些工作有些表現(xiàn)。小學(xué)語文識(shí)字作文，可以說作文是攻尖的課題，首先十分感謝他們用心良苦的設(shè)計(jì)和表演。生活和作文的關(guān)系。但有時(shí)作文就是生活本身，或者說寫作文是對(duì)生活的審美。我認(rèn)為，小學(xué)生作文的語言不是科學(xué)家用的科學(xué)語言，也不是作家用的文學(xué)語言，而是大眾語言，也就是通用的日常書面語言。要特別重視讓孩子用作文表現(xiàn)自己的成長經(jīng)歷，用作文提高自己的生活質(zhì)量——哪怕滿足一下個(gè)人的自尊心也好。（3）把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位。王老師告訴孩子，觀察事物除了眼睛看，還可以用鼻子聞，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用雙手摸，多方面地感知才能對(duì)事物有比較全面的認(rèn)識(shí)，這既為孩子寫作文提供了素材內(nèi)容，也是對(duì)孩子進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。課中走上臺(tái)的媽媽說了一句話：“你真是我的好女兒，不過作文中有個(gè)詞語用得不是很確切，花瓶沒有‘摔爛’，而是‘摔破’了，把這個(gè)詞改一改好嗎？”我覺得，教師應(yīng)該像這位媽媽一樣，在講評(píng)過程中對(duì)學(xué)生習(xí)作中的思維方式和語言進(jìn)行必要的指點(diǎn)。二，有重要的啟發(fā)，作文評(píng)改關(guān)鍵不管你講什么，最后學(xué)生必須回到評(píng)改自己的作文，你講例子也好，最后孩子要學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個(gè)要求。而其他同學(xué)也在講評(píng)的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。包括聽到其他的講評(píng)課真正回到自己修改的作文，真正體會(huì)到自己作文的時(shí)間還不夠，還要在這方面多用點(diǎn)時(shí)間。我覺得在作文講評(píng)教學(xué)過程當(dāng)中，首先我們要把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從學(xué)生豐富多彩的習(xí)作題目可以看出，馬老師在激勵(lì)孩子發(fā)揮想像，體現(xiàn)個(gè)性上花了很大工夫。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作文的非智力因素。小學(xué)生低段的作文就像兒童畫，提倡用天真、質(zhì)樸、自然、清新的“童話”作文，反對(duì)動(dòng)不動(dòng)就引導(dǎo)學(xué)生用“比喻、擬人、排比”等修辭手法，反對(duì)把小學(xué)生的習(xí)作文學(xué)化、成人化。如果所有學(xué)生都有今天幾篇學(xué)生習(xí)作例文的語言水平，那我們國家的作文教學(xué)應(yīng)該相當(dāng)不錯(cuò)了。這類作文的關(guān)鍵是內(nèi)容要有個(gè)性，感情要真實(shí)、自然。第一，我們應(yīng)該教會(huì)孩子寫什么樣的作文？現(xiàn)代社會(huì)中，作文具有的雙重價(jià)值——工具價(jià)值和審美價(jià)值。陸：非常感謝李老師精彩的點(diǎn)評(píng)。既然一周之前就讓學(xué)生搜集材料了為什么不讓學(xué)生說一說呢，都搜集什么呢，這次習(xí)作思路很開闊，可以寫很多很多。今天作了一些調(diào)整。再比如當(dāng)楊拿出范文，問學(xué)生老師寫了一件什么事。要寫成功的事，要體現(xiàn)克服困難，取得成功。另外我要說的不知道大家有沒有這樣的思考，當(dāng)問同學(xué)你們有什么感想時(shí)，學(xué)生說他們了不起。評(píng)課就要評(píng)得實(shí)實(shí)在在，共同研究尋找作文教學(xué)改革的方向。第三點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)上是不是應(yīng)該再明確一些，像樊老師，非常必要，邵老師提出一個(gè)問題來，這個(gè)話怎么理解。樊銘璐：對(duì)大家表示感謝，成長就是不斷的經(jīng)歷，感謝所有給我?guī)斫?jīng)歷的人，我將同作文教學(xué)一同快樂地成長。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生都會(huì)只想從有利的角度去想。過去我們一個(gè)小音符，小音符覺得音樂家太枯燥了，因此他們就從書里鉆出來了，跑到操場上，來到鐘樓上，但是鐘樓上太吵了，又飛到了森林里，又來到小溪邊，有的同學(xué)想象一個(gè)猛子扎進(jìn)河里，應(yīng)該抓住學(xué)生想象不夠豐富的地方，對(duì)他會(huì)有些幫助。三、應(yīng)該讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種動(dòng)感生活。二、應(yīng)該讓學(xué)習(xí)集體成為多元世界。這堂課給我最大