【正文】 評(píng)的過程中，博采眾長(zhǎng)，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。這次習(xí)作所突出的重難點(diǎn)可以這樣說在每一次習(xí)作中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯懽鬟^程中的自信心，并能通過課外閱讀來幫助他們的習(xí)作，豐富他們的習(xí)作，幫他們養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思習(xí)作，能夠互相修改習(xí)作的良好的寫作習(xí)慣。我今天可以說沒有什么資格評(píng)論老師的課，首先聲明一點(diǎn)，我有十幾年沒聽作文課，第二點(diǎn)我的耳朵聾了，很多東西聽不準(zhǔn)，也可能有很多老師好的表現(xiàn)我沒有聽到，沒有抓到，這點(diǎn)還請(qǐng)老師原諒。作文本來就是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，如果全班同學(xué)寫出來一個(gè)內(nèi)容一個(gè)形式那就不叫作文課了，作文就要體現(xiàn)個(gè)人的心聲。有時(shí)以寫 真為主，有時(shí)以寫想象為主，所以今天這兩位老師的作文之所以能寫出童心，既寫出了孩子們的真情實(shí)感，又寫出了想象，所以寫出了童心。我記得葉老說過那么一段話，他總結(jié)自己幾十年給學(xué)生改作文的經(jīng)驗(yàn)，看到其他老師的經(jīng)驗(yàn)，他總結(jié)一句，老師給學(xué)生改文徒勞無功，四個(gè)字。我認(rèn)為這兩堂課是成功的，我學(xué)到了很多東西。使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，大大豐富了作文的內(nèi)涵，我感覺這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文的真諦，那就是作文必須貼進(jìn)生活，描繪生活，只有寫自己鮮活的生活，寫自己的真情實(shí)感，才能寫出真正屬于自己的佳作。先說一個(gè)建議。我們平時(shí)每次的習(xí)作應(yīng)該精心的籌劃，巧妙地設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)活動(dòng)能夠充滿彰力，成為啟人心智的精神漫游。比如說，想變成什么的時(shí)候，教師可以做一些引導(dǎo)，天上的，森林里，小河里，大海里，既然啟發(fā)學(xué)生就應(yīng)該把他做出來。剛才田教授也說了童心問題，每一次指導(dǎo)都能成為美好的指導(dǎo)，成為滋潤學(xué)生一輩子的精神享受。時(shí)間很短，作出客觀的評(píng)價(jià)是個(gè)難題，可以用一個(gè)字來概括，比較實(shí)。第二，作文指導(dǎo)要目標(biāo)明確要有針對(duì)性。在引導(dǎo)學(xué)生看范文，不要引導(dǎo)一下子就看到寫具體那個(gè)地，稍加雕，會(huì)指導(dǎo)得更到位。要讓學(xué)生自由表達(dá)，自由作文，但學(xué)生自由表達(dá)自由作文一定要在指導(dǎo)下去做。今天王老師能基本把握觀察作文的特點(diǎn)，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)，如有學(xué)生說生米的形狀是“扁扁的”，沒有大錯(cuò)，但老師認(rèn)為生米是“橢圓型的”更確切一些；有個(gè)學(xué)生說“”，老師馬上表揚(yáng)“大約”這個(gè)詞用得好。不要老是讓孩子猜想“老師要我寫什么樣的作文”、“我寫的作文有沒有社會(huì)意義”，要引導(dǎo)孩子自由思考，自主表達(dá)，把“自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”老老實(shí)實(shí)寫下來就是。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位切實(shí)可行，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，能把自己的觀察結(jié)果比較具體地寫下來，通過比較句子，知道什么叫“用詞確切”，什么叫“語句通順”。有一個(gè)明確的目標(biāo)看一看讀一讀也是一種方法，但讓學(xué)生不知不覺接受更好，不會(huì)讓學(xué)生有壓力，不是老師讓我寫。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己改的能力。這一點(diǎn)非常重要，過去講精批細(xì)改，班主任要帶一兩個(gè)班，老師解放不了，學(xué)生也不接受，學(xué)生不明白，適當(dāng)?shù)鼐?xì)改是需要的，主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是對(duì)的，是值得的。我相信，只要學(xué)生有作文的興趣，能堅(jiān)持主動(dòng)地寫作文，養(yǎng)成用文字表達(dá)思想情感的習(xí)慣，總有一天會(huì)寫出高水平的文章來的。我們實(shí)在沒有必要在語言上對(duì)學(xué)生提出更多、更高的要求。今天的兩節(jié)課，一節(jié)是觀察作文，一節(jié)是想象作文，是兩種價(jià)值的典型載體。為什么不循著教材的題示讓孩子多說說，讓孩子一星期下的功夫展示一下呢，不光是給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，更是讓孩子知道身邊有很多值得去寫可歌可泣的人。學(xué)生說老師寫了一件……我覺得這個(gè)回答沒有到位，而是應(yīng)該說，這是老師范文的良苦用心，只有讓學(xué)生理解到這，才能知道這是寫清楚。這就是成功，通過學(xué)生思考，看舞蹈找到了寫作文的材料，也就是說在日常生活中只要我們思考有很多作文的材料。而是打開生活中的方方面面，并開始感受，一切過去的都能成為美好的回憶。學(xué)生不一定要強(qiáng)調(diào)為什么要變。因?yàn)槲覀兯鶑氖碌氖莾和慕逃瑑和拘跃褪浅蔀轱w翔的小鳥。智慧是伴隨人一生的可以說最重要的財(cái)富，教學(xué)的一個(gè)很重要的任務(wù)就是培育學(xué)生的學(xué)問，換句話說就是要把我們的學(xué)生教聰明。過去我們的作文教學(xué)當(dāng)中往往教師牽著學(xué)生走，學(xué)生常常處于一種被動(dòng)，缺乏習(xí)作的主動(dòng)性，自然不能成為寫作的主人。在作文教學(xué)過程當(dāng)中就我個(gè)人感覺不能就作文練作文，這樣我們的路會(huì)越走越長(zhǎng)。什么叫好課，所謂好課學(xué)生要有所得，學(xué)生有收獲了，有所得了就愿意學(xué)了，這就是好課，當(dāng)然不是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我覺得好課的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生得有所得。這是一個(gè)重要的特點(diǎn)。這樣兩者結(jié)合起來才能成為一篇好的文章。過去呢，現(xiàn)在也還這樣，由于應(yīng)付考試，有的老師給學(xué)生固定化的寫作內(nèi)容，固定觀察順序，布局謀篇，甚至還提供一些詞語，還有的提供一些標(biāo)準(zhǔn)范文，讓學(xué)生像葉老所批評(píng)的依葫蘆畫瓢。田本娜：非常感謝會(huì)議給我機(jī)會(huì)聽老師們的課，向老師們學(xué)習(xí)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作賞析，想法是用欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，在欣賞同時(shí)就著內(nèi)容和情感進(jìn)行評(píng)析，希望孩子們從別人的好的作品當(dāng)中吸收些東西，從別人對(duì)你的真誠地欣賞評(píng)價(jià)當(dāng)中得到鼓勵(lì)和動(dòng)力。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。另外，還要想辦法怎樣將學(xué)生的口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，這也是越早越好。我認(rèn)為寫話不僅僅指一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)寫話。其實(shí)，低年級(jí)寫話沒有一個(gè)固定的模式，有的老師問，低年級(jí)什么時(shí)候開始寫話較好，是一年級(jí)開始寫，還是二年級(jí)開始寫？是一年級(jí)上學(xué)期開始，還是下學(xué)期開始寫？我個(gè)人的觀眾點(diǎn)是越早越好。老師做了一些點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)得非常到位。告訴啊，小動(dòng)物們用詞很單調(diào)，跑到老虎面前說他在欺負(fù)我們，他是誰？他是指虎指代不明確，把老虎帶到那里，是大草坪上，交待不清楚，大象也不用鼻子甩，只有腳踢一踢，我說我們的作文教學(xué)自由是目的，學(xué)生的自信心創(chuàng)造能力，自由不光是目的還是手段。例如請(qǐng)求別人做一件事，請(qǐng)求別人買一樣?xùn)|西，請(qǐng)求別人接受自己的意見。有個(gè)老師給個(gè)素材，有一次玩捉迷藏，過來一個(gè)盲人，他把他撞倒了，他說我是瞎子你也是瞎子嗎？盲人生氣了。中年級(jí)智力最佳期，不是想象而是觀察，中年級(jí)觀察能力訓(xùn)練發(fā)展，持續(xù)性概括性都有很大的發(fā)展?，F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻，叫做你放手他就可以飛。為什么課程標(biāo)準(zhǔn)要提出這些要求，特別是提倡學(xué)生自由表達(dá)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己改的能力。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。我認(rèn)為它的目的首先是激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思考和意識(shí)；其次也是讓他們?cè)讵?dú)立表達(dá)的過程中，有效地提高語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)作文的自信心。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)？的確，教師不放手，學(xué)生的習(xí)作飛不起來，然而是不是教師一放手，學(xué)生的作文就一定能夠飛起來，我看不見得，要能飛起來，不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望，還要有飛起來的切實(shí)的本領(lǐng)，有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身?xiàng)l件，他的確能飛起來，但多數(shù)學(xué)生飛不起來，一放手就掉下去了，從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。因此，中年級(jí)最佳作文形式是觀察作文，有的地方稱情景作文。學(xué)生說糟糕了，我碰到了一個(gè)真瞎子，這樣很不禮貌，就跟盲人道歉。請(qǐng)求別人了解自己，自我介紹。應(yīng)該通過手段來達(dá)到目的。我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些基礎(chǔ)。從這次課程改革有的實(shí)驗(yàn)區(qū)反映的情況看，國慶節(jié)以后，一年級(jí)就開始讓學(xué)生完成一些圖畫寫話或做剪報(bào)寫話。我們這次請(qǐng)新加坡周老師來給大家上一節(jié)研究課，就是讓大家認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)寫話還可以用小組合作的形式來完成。不管怎樣，學(xué)生剛開始寫話，要求上不能高。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。最后我想談到的就是一周的時(shí)間可能是有些短，但我還是試圖讓孩子們能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，每天都能寫點(diǎn)什么，跟孩子們一起準(zhǔn)備一個(gè)小本，每天寫讀后感，或者寫日記，或者把當(dāng)天上課回答的精彩問題記錄下來，或者是上課之后的感想，只要寫點(diǎn)什么就好，因?yàn)槲矣X得習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才有意義，簡(jiǎn)單說吧就這些，在課的操作上真的經(jīng)驗(yàn)也不夠，今天我覺得收獲很大，跟學(xué)生一些互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足呢我回去再好好反思。我更感謝這兩位老師。這樣的課過去我聽過，老師給提供一小黑板的詞語，讓孩子們?cè)趯懽髦卸加蒙?，葉老的批評(píng)是如果你抄文，那是依葫蘆畫瓢，那是個(gè)別學(xué)生的問題。所以我們來看這兩堂課作文課，邵老師是以寫 真為主，但在寫童年生活當(dāng)中孩子們也有自己的想象。三、變老師給學(xué)生改評(píng)為學(xué)生互改互評(píng)，學(xué)生自改自評(píng)。過去我們不常講一課一得，你上一堂課總要讓他學(xué)到點(diǎn)東西。作文應(yīng)該跟作文教學(xué)，跟學(xué)校的活動(dòng)，跟學(xué)生的生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生的作文才可能寫出一定的厚度和一定的深度，也只有這樣學(xué)生的作文才會(huì)具有一定的質(zhì)感。邵老師讓孩子們?cè)谡n堂上用自己喜愛的方式寫習(xí)作，讓學(xué)生我的作文我作主，讓他們根據(jù)自己不同的感受選擇自己最適合的表達(dá)方式去完成自己的任務(wù)，我感覺這就使學(xué)生的習(xí)作少了好多的限制，從而寬松度大，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這種個(gè)性化的表達(dá)。在培育智慧方面，我覺得這堂課有三點(diǎn)可以給我們啟示。動(dòng)畫片的播放，智慧葉，星的評(píng)選使學(xué)生都有成功感，使學(xué)生的過程成為一個(gè)交流的過程，學(xué)習(xí)的過程，成功的過程，使學(xué)生充滿信心。學(xué)生變成一只小蟲有什么不可以。從我個(gè)人的經(jīng)歷來說，一切過去都不完全是美好的，有的童年是痛苦的，我的童年就是痛苦的。緊接著楊老師讓學(xué)生閉上眼睛思考，這動(dòng)腦子閉上眼睛去想，就是課標(biāo)里說的思考，作文素材的搜集是要*思考的。也許孩子會(huì)認(rèn)為楊老師練習(xí)字。去值得思考。生活中作文經(jīng)常以記錄工具的面目出現(xiàn)，如新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病情記錄、警察審訊筆錄等。語文老師一定要克服精英教育思想，回歸大眾教育理念，讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)寫作文，寫人人有用的作文。這一天也許出現(xiàn)在小學(xué)高段，也許出現(xiàn)在中學(xué)階段、大學(xué)階段，或更遠(yuǎn)的人生旅程中。主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是不是說老師不用改了，更重要要體現(xiàn)老師的指導(dǎo)，我們的時(shí)間非常短，我們特意要在這么短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。二是開啟思路，不管是自由作還是命題作文學(xué)生的思維是多種多樣的，兩位老師很重視開拓學(xué)生思路，本來想象豐富是作文指導(dǎo)的要求，最后學(xué)生有了不同的思路，最后馬老師歸到一個(gè)思路上，這種情況下一方面學(xué)生思路打開了，一方面理解了作文的思路，還有重要的是方法的指導(dǎo)，我更傾向于剛才兩位老師介紹的不著痕跡的指導(dǎo)，滲透在指導(dǎo)和講評(píng)中。觀察作文的基本要求是，把觀察到的現(xiàn)象按順序如實(shí)記錄下來，內(nèi)容要真實(shí)，語言要準(zhǔn)確。這里我提出三個(gè)觀點(diǎn)與大家討論：（1）重視作文的個(gè)人享用價(jià)值。實(shí)際上，學(xué)會(huì)不帶任何感情色彩，如實(shí)地把一件事情、一樣事物寫清楚，也是非常難的事情。作文是豐富多彩的，關(guān)鍵作到拓展。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)很好，師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)老師的作文學(xué)習(xí)老師是怎么寫具體，在引導(dǎo)上稍有欠缺，孩子說寫出了心理活動(dòng)，老師用熱淚好，我覺得過早了，引導(dǎo)一下子說什么詞好過早，更重要地引導(dǎo)孩子看老師怎么克服困難。這是解決了學(xué)生們觸頭的第一關(guān)，沒詞可寫，作文的材料怎么獲得要積累的習(xí)慣，積累豐富的材料，作文課才能有詞可寫，不僅平時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣，每一次作文之前都應(yīng)該布置學(xué)生準(zhǔn)備材料，收集材料是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，也是解決同學(xué)們目前沒詞可寫的關(guān)鍵，給我們啟示。李德華：向在座的老師和作課老師學(xué)習(xí)。總得說來，從這堂課可以看出兒童對(duì)這種想象作文是有一種天生的不可想象的喜愛之情。要在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)孩子的思維。智慧的蒙發(fā)需要一定適宜的條件，智慧的生長(zhǎng)需要足夠的空間，智慧的獲取不可能是一朝一夕，有時(shí)候財(cái)富可能會(huì)一朝獲取，但智慧不可能，他是要*我們平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)去打磨。就這堂課我也提幾點(diǎn)不太成熟地看法個(gè)個(gè)的意見，一點(diǎn)建議。邵老師這次的作文是開放了寫作的時(shí)空，在課前，開展了以童年為主題的系列活動(dòng)，將本次作文與學(xué)生的讀書活動(dòng)，還專門為《放飛童年》編寫開發(fā)了自己的讀本，讓學(xué)生去采訪自己的父母，還有游戲活動(dòng)，等等，把作文跟學(xué)生生活當(dāng)中的活動(dòng)聯(lián)系在一起，課前邵老師還跟學(xué)生一起玩游戲，這樣我感覺整個(gè)延伸作文的過程。我想變也是這樣，在想象當(dāng)中他學(xué)到了怎么想，怎么去編，怎么去說，怎么寫，讓孩子們?cè)谙胂笞魑纳嫌兴?，所以這樣的課我認(rèn)為就是好的課。