【正文】 能丟，也是改革開放以來很多地區(qū)，包括山東四步走，雙軌運行，很多具體的經(jīng)驗。二、訓(xùn)練什么基本功必須根據(jù)從動機走向目的的心理學(xué)原理，確實抓好語言文字基本功訓(xùn)練。從教學(xué)目的來講對不對，把語文的雙基作文主要目的沒錯，過去現(xiàn)在將來都不會錯，問題是訓(xùn)練策略錯了。動機是為了什么，達到什么，我們把達到首先告訴學(xué)生，今天我們要……，寫得好的用低層次鼓勵一下，這就是目的走向動機倒過來了，沒效，我們現(xiàn)在提倡字詞句段篇都是表達，孩子表達的動機不是字詞句，他們不感興趣，要說的是一段話，平時跟家長的交流都是一句話。低年級寫童話，從整體，從篇到句，從篇到段，從篇到篇，這是我們的策略。低年級想象作文孩子們可以寫得很長，甚至可以寫成電視劇，他們想象思維很長，但在評講中要注意，在句子訓(xùn)練上下功夫，句子通順，指代明確。他說得不明確，他以為你也不明確，他說得是口頭語言。語氣要連貫，盡可能用詞要準確。舉個例子：老師讓學(xué)生寫個童話故事，不長三四百字，你仔細聽，他沒寫錯，但最后推敲一下，根據(jù)句子通順，指代明確，表達連續(xù)，詞句盡可能豐富。書面語言是語言的。有個孩子寫了森林里的小伙伴都到草地上來玩，有小狗，……他們玩得多快活啊，有一只老虎來了說這是我的地盤，你們快走，小狗說：老虎你不要再稱霸了，……有的孩子用體態(tài)語，書面語言是給不在眼前的人看的。告訴啊，小動物們用詞很單調(diào)，跑到老虎面前說他在欺負我們，他是誰？他是指虎指代不明確，把老虎帶到那里，是大草坪上，交待不清楚，大象也不用鼻子甩，只有腳踢一踢，我說我們的作文教學(xué)自由是目的，學(xué)生的自信心創(chuàng)造能力，自由不光是目的還是手段。應(yīng)該通過手段來達到目的。現(xiàn)在中年級片段訓(xùn)練，高年級篇章訓(xùn)練也要注意。什么是片段，不是以退一格表現(xiàn)的自然段，不是完整表現(xiàn)的篇章，而是能反應(yīng)某一個意識的句群聯(lián)合體，可以是幾個自然段也可以是一個自然段?，F(xiàn)在中年級只講段的訓(xùn)練，段的基本結(jié)構(gòu)要不要告訴學(xué)生，比如過去的總體，語言的交*式，概括式比較式，也應(yīng)該在從動機走向，在有興趣的觀察中間自然滲透，有目的的滲透，不能不滲透。最后還是要講篇章，課標主張淡化文體是對的，現(xiàn)在提出記實作文，比較籠統(tǒng)，淡化文體不是不要文體。小學(xué)生我認為記敘文訓(xùn)練還是為主的，包括寫人記事狀物，而謀篇的基本功，包括六要素，錯了，是四要素，寫事情必須有高潮，這樣寫事情才生動具體。舉例子安溪三?。河形焕蠋熒险n出題目，聊聊自己成功的事情。老師先指導(dǎo)出示圖片，加以引導(dǎo)，圖片，幫助學(xué)生幻起成功的回憶，學(xué)生說我學(xué)生會滑冰……，還有開拓一下嗎，學(xué)生說：我用編字謎的方法學(xué)寫很好。老師說很好，然后小組討論，老師說在成功過程中間你遇到哪些困難，是怎么克服的，把他說清楚說具體。成功是一件事情，但過程當中往往包括一件事情。老師進一步提出要求。當時有一個學(xué)生，說讀四年級的時候老師讓我參加舞蹈隊，剛開始幾天我開心極了，讓我在前邊，可后來老師讓我做一個旋轉(zhuǎn)的動作，我很怕旋轉(zhuǎn)……后來我們參加了東南電視臺的節(jié)目我們獲得了三等獎，雖然只是三等獎，但我們高興得又蹦又跳。你當時怎么想的怎么做的，寫下來。學(xué)生說我排練了那么長時間。慢慢引導(dǎo)，先提出要求，再提出因勢利導(dǎo)的一些問題，學(xué)生說得很準確很生動。老師做了一些點評，點得非常到位。我們在自由作文上要加強一些基礎(chǔ)。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，想了一些問題，可能提出的一些觀點有些老師不，放得不多，訓(xùn)練得比較多的話，我今天的話可以給你一些指導(dǎo)，有些地方還沒放，先要學(xué)習(xí)如何發(fā)。劉少奇主席生前說過很多話，有一句話好：走路是走左一步右一步，有時必須走左面一步，右邊要不要走，如果都從左面就成單腳跳，我想我們要辯證地看。我今天的發(fā)言就到這里。低年級學(xué)生剛開始寫話，不要提過高的要求。教師的指導(dǎo)應(yīng)在激發(fā)興趣、勾起表達的欲望上下功夫。這是一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用數(shù)量詞的課，可以說，既是一節(jié)寫話課。也是復(fù)習(xí)數(shù)量詞的課。圍繞數(shù)量詞，結(jié)合學(xué)生的認識水平，在語境中正確地運用數(shù)量詞，對于其他詞語使用是否得當、準確等，沒有作過高要求，這從周老師最后對學(xué)生寫話的評價上可以看出來。今天有一個學(xué)生寫了“一場鵝毛大雨”，我們通常說“鵝毛大雪”，周老師在評價時強調(diào)的只是數(shù)量詞是否使用正確。這讓我想起斯霞老師上的一次寫話課，一個學(xué)生寫了這樣一句話：法國阿姨是女的。按我們平常思維，阿姨已經(jīng)是女的，沒必要再強調(diào)。而斯霞老師卻給予了充分的肯定。當然，如果周老師能適當?shù)丶m正一下，可能會更好。其實，低年級寫話沒有一個固定的模式，有的老師問，低年級什么時候開始寫話較好，是一年級開始寫，還是二年級開始寫？是一年級上學(xué)期開始，還是下學(xué)期開始寫？我個人的觀眾點是越早越好。從這次課程改革有的實驗區(qū)反映的情況看，國慶節(jié)以后，一年級就開始讓學(xué)生完成一些圖畫寫話或做剪報寫話。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們進入了學(xué)校，和幼兒園的孩子有很大的區(qū)別，他們有與人溝通、交流的欲望，這種溝通、交流往往更傾向于以一種書面的形式來表達自己的愿望。因為識字多了，看書多了，有了積累，就有一種表達的沖動。低年級孩子有他們自己的想法，孩子年齡越小，他們的語言就越具有文學(xué)性，他們處于想象的世界，想象力豐富。周老師剛開始想用二年級學(xué)生上課，我說還是用一年級，試試看。也許二年級學(xué)生會寫得更好一些。今天這堂課我覺得一年級的孩子做得不錯。有一個孩子說他爸爸駕著一架飛機去出差，這就是他的認知水平。剛開始到底寫些什么？今天周老師提供了一些寫話的材料，怎樣正確使用量詞，目標就是量詞使對了，其他不做評價的標準，我覺得這個定位是對的，要求提得過高，讓學(xué)生感到習(xí)作是一件困難的事，泯滅了他們寫作的熱情。除了提供一些語言材料，還可以寫什么？低年級寫話內(nèi)容應(yīng)該是多方面。課堂的情境可以讓學(xué)生實實在在地寫，課文內(nèi)容有許多生成的東西，有很好的句式，可以讓學(xué)生仿寫，比如說《四季》《比尾巴》等，好多課文里句式比較整齊、有規(guī)律，容易讓學(xué)生模仿著寫寫。生活中的情景也可以寫一寫。低年級寫話可以和生活結(jié)合得再緊密些。寫日記從二年級開始就應(yīng)該成為一個習(xí)慣。寫話的形式也是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，也可以是全班共同完成一篇寫話，還可以讓家長和自己的孩子一道完成。我認為寫話不僅僅指一個學(xué)生完成一個寫話。我們這次請新加坡周老師來給大家上一節(jié)研究課，就是讓大家認識到，低年級寫話還可以用小組合作的形式來完成。低年級寫話的指導(dǎo)，老師不要講太多，關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生興趣。像周老師這樣創(chuàng)設(shè)一定的情境，興趣有了，給他一點點幫助。有些老師在指導(dǎo)低年級寫話時，仍然沿用過去的一些做法，如圍繞誰、在哪兒、在干什么來寫話。我覺得這種做法值得探討，忽略了孩子的思維特點。低年級寫話不要給學(xué)生太多的框框。周老師今天給學(xué)生幾個數(shù)量詞，有的學(xué)生不會寫，幫助他一下，我覺得這種方法可以嘗試著去用。低年級寫話的要求，我們不強調(diào)寫多長的句子，一句話也好，二句話也好，一段話也好。今天每組學(xué)生寫的句子長短不一樣，沒有關(guān)系，我們強調(diào)的是自由表達。有的老師可能會說，現(xiàn)在課程改革，要求多認少寫，提早閱讀，一年級寫字量很少，有很多字不會寫，怎么辦？我想，辦法會有的，比如今天有個學(xué)生提出字不會寫，周老師說可以寫拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級寫話還是有很多方法的，如，可以請教，請教老師，請教學(xué)得好的同學(xué)；還有用圖畫代替。由此我想到霍懋征老師的一節(jié)寫話課案例：春天孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來，但好多字不會寫，怎么辦？霍老師就啟發(fā)學(xué)生用拼音、畫圖畫等方法來表達。有個學(xué)生不會寫螞蟻、窩、搬運等字，就畫了一窩螞蟻在搬運東西，這就把自己想表達的意思表達了出來。這次課程改革有一個理念，就是鼓勵學(xué)生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。同年段的學(xué)生現(xiàn)在的認識水平與過去相比提高了，閱讀量大了，孩子有表達的欲望，寫字跟不上，老師們可以給一定的引導(dǎo)。另外，還要想辦法怎樣將學(xué)生的口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，這也是越早越好。不管怎樣，學(xué)生剛開始寫話，要求上不能高。在評價上重在鼓勵，激發(fā)興趣。這是我的一點聽課體會。易進：從習(xí)作訓(xùn)練的角度有些不一樣，學(xué)生在課上收獲有什么。這堂課嚴格來講，用狹義來講主要是從學(xué)生量詞運用的角度來設(shè)計這么一個活動，她的目標是詞語的教學(xué)里面，為什么和習(xí)作結(jié)合起來，從作文心理來講有一個特殊能力，一般能力，一般就是觀察思維，專門化的是審題立意，選材，謀篇布詞，用詞造句，這些都會影響最后寫出什么樣的文章，哪些能力會影響他的表現(xiàn)。如果講聯(lián)系，用詞造句是作文里很基本的一點，吳教授也講到低年級需要句子里要有豐富詞語的運用，搭配要得當，如果從這個角度講是很有關(guān)聯(lián)。她的目標是落到一個機械的詞語訓(xùn)練的，她的形式是很有趣的，學(xué)生參與到其中，有比賽，剛才吳教授還提到把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，小孩子把剛剛學(xué)到的量詞運用到句子中，所以到評價中周老師也說忽略學(xué)生的內(nèi)容，包括表達上不恰當?shù)牡胤?，只是看量詞恰當不恰當，而量詞搭配，這是一個思路，我們可以從這樣一個思路中去思考一些問題。作文是一個積累的過程，可能從一堂課有一些積累，有一些整合，學(xué)生在整合的基礎(chǔ)上可能才有一個篇章的開始。周艾冰：修改習(xí)作的語法，一個復(fù)習(xí)課，不是一堂寫作課，既然是復(fù)習(xí)課，要豐富一些生動一些。在分組的時候，每一組里面我們已經(jīng)把不同程度的學(xué)生編在一起，這樣可以讓一些成績比較好的幫助不太好的。好像其中一組有的不太好，其他人都在幫助他把故事講出來。寫作教學(xué)法可以用在其他。我這次帶來的只不過是一次簡單的復(fù)習(xí)課。在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個要求。學(xué)生通過自評自改，虛心地聽取別人的意見，即評即改，在改的過程中，完善自己的習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。而其他同學(xué)也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。我們在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會自己改的能力。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達能力有機地結(jié)合起來。邵坤：各位老師大家好，我是來自河北石家莊的一名年輕的老師。剛才施老師說讓我簡單地說一說，那我就長話短說了。今天我展示的雖然是兩課時，但我們走過的是一段路程，大家可能也感覺到了。歸納地說分五步，第一步閱讀，給孩子們準備這樣一個冊子，里面很多精讀略讀包括畫和作品，目的是希望孩子通過大量閱讀積累情感、積累語言、積累生活。第二步是生活，在生活當中我們進行三個活動，第一個是玩游戲，因為在和孩子們玩當中發(fā)現(xiàn)孩子們很多傳統(tǒng)游戲不會玩，因為現(xiàn)在孩子們的生活約束性還是比較大的，平常很難得一起跟自然去接觸，通過接觸去玩，希望孩子們真正體驗一種快樂，第二個安排的活動是采訪父母的童年，安排孩子當專業(yè)記者，了解父母的童年生活，同時講自己的童年。通過這個活動孩子們了解了很多不知道的事，包括父母的，包括自己的。另一個就是收藏活動。我在課中有這樣一句話：收藏是記錄生活很棒的一種方式，其實收藏就是記錄生活，收藏生活，收藏記憶，每一件收藏都是有故事的，但今天由于時間關(guān)系，沒有展示出來，我希望孩子們從收藏當中去發(fā)現(xiàn)生活，珍藏生活。第三個是展示環(huán)節(jié)，希望孩子里積奠了情感，語言文字，生活，所有的積奠之后，我希望把孩子們的情感籠過來，聚過來，希望爆發(fā)出一些東西，然后啟發(fā)他們幾個點，能夠有了寫作的欲望需要來完成習(xí)作。在最后一個環(huán)節(jié)是習(xí)作賞析，想法是用欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，在欣賞同時就著內(nèi)容和情感進行評析，希望孩子們從別人的好的作品當中吸收些東西，從別人對你的真誠地欣賞評價當中得到鼓勵和動力。最后我想談到的就是一周的時間可能是有些短，但我還是試圖讓孩子們能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，每天都能寫點什么，跟孩子們一起準備一個小本，每天寫讀后感，或者寫日記，或者把當天上課回答的精