【正文】 也不脫離生活。當(dāng)然幻想和想象不完全一樣。要體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生不同的心聲，不同的心靈。所以從兩堂課來看，現(xiàn)在和過去情況完全不同，我們看到學(xué)生寫出了自己的心聲，體現(xiàn)出了個(gè)性化的小文章。二、變模式化作文為個(gè)性化作文。這兩位老師依據(jù)課標(biāo)的精神確實(shí)做到了這一點(diǎn)。我初步概括了一下有那么幾點(diǎn)，兩位老師共同的優(yōu)點(diǎn)：一、變學(xué)生被動(dòng)的作文為學(xué)生自主作文。聽完后我耳目一新。下面歡迎天津師范大學(xué)田本娜教授給我們講講這兩堂課。我想我這次真的是來學(xué)習(xí)的，是來學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，自己工作兩年，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課上也暴露了我工作上的不足，希望在座的老師能給予我?guī)椭?，批評(píng)指正。重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，也是作文教學(xué)中的一個(gè)要求。我今天上的課是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)八單元的習(xí)作，是一次想象習(xí)作。第三個(gè)是展示環(huán)節(jié)，希望孩子里積奠了情感，語言文字，生活，所有的積奠之后，我希望把孩子們的情感籠過來，聚過來，希望爆發(fā)出一些東西，然后啟發(fā)他們幾個(gè)點(diǎn)，能夠有了寫作的欲望需要來完成習(xí)作。第二步是生活，在生活當(dāng)中我們進(jìn)行三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是玩游戲，因?yàn)樵诤秃⒆觽兺娈?dāng)中發(fā)現(xiàn)孩子們很多傳統(tǒng)游戲不會(huì)玩，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的生活約束性還是比較大的，平常很難得一起跟自然去接觸，通過接觸去玩，希望孩子們真正體驗(yàn)一種快樂，第二個(gè)安排的活動(dòng)是采訪父母的童年，安排孩子當(dāng)專業(yè)記者，了解父母的童年生活，同時(shí)講自己的童年。邵坤：各位老師大家好，我是來自河北石家莊的一名年輕的老師。學(xué)生通過自評(píng)自改，虛心地聽取別人的意見，即評(píng)即改，在改的過程中，完善自己的習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。寫想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。好像其中一組有的不太好，其他人都在幫助他把故事講出來。她的目標(biāo)是落到一個(gè)機(jī)械的詞語訓(xùn)練的，她的形式是很有趣的，學(xué)生參與到其中，有比賽，剛才吳教授還提到把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，小孩子把剛剛學(xué)到的量詞運(yùn)用到句子中，所以到評(píng)價(jià)中周老師也說忽略學(xué)生的內(nèi)容，包括表達(dá)上不恰當(dāng)?shù)牡胤剑皇强戳吭~恰當(dāng)不恰當(dāng)，而量詞搭配，這是一個(gè)思路，我們可以從這樣一個(gè)思路中去思考一些問題。這是我的一點(diǎn)聽課體會(huì)。同年段的學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)水平與過去相比提高了，閱讀量大了，孩子有表達(dá)的欲望，寫字跟不上，老師們可以給一定的引導(dǎo)。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級(jí)寫話還是有很多方法的，如，可以請(qǐng)教，請(qǐng)教老師，請(qǐng)教學(xué)得好的同學(xué)；還有用圖畫代替。周老師今天給學(xué)生幾個(gè)數(shù)量詞，有的學(xué)生不會(huì)寫，幫助他一下，我覺得這種方法可以嘗試著去用。像周老師這樣創(chuàng)設(shè)一定的情境，興趣有了，給他一點(diǎn)點(diǎn)幫助。寫話的形式也是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，也可以是全班共同完成一篇寫話，還可以讓家長和自己的孩子一道完成。課堂的情境可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地寫，課文內(nèi)容有許多生成的東西，有很好的句式，可以讓學(xué)生仿寫，比如說《四季》《比尾巴》等，好多課文里句式比較整齊、有規(guī)律，容易讓學(xué)生模仿著寫寫。今天這堂課我覺得一年級(jí)的孩子做得不錯(cuò)。因?yàn)樽R(shí)字多了，看書多了，有了積累，就有一種表達(dá)的沖動(dòng)。當(dāng)然，如果周老師能適當(dāng)?shù)丶m正一下，可能會(huì)更好。今天有一個(gè)學(xué)生寫了“一場(chǎng)鵝毛大雨”，我們通常說“鵝毛大雪”，周老師在評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)量詞是否使用正確。教師的指導(dǎo)應(yīng)在激發(fā)興趣、勾起表達(dá)的欲望上下功夫。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，想了一些問題，可能提出的一些觀點(diǎn)有些老師不，放得不多，訓(xùn)練得比較多的話，我今天的話可以給你一些指導(dǎo)，有些地方還沒放，先要學(xué)習(xí)如何發(fā)。慢慢引導(dǎo)，先提出要求，再提出因勢(shì)利導(dǎo)的一些問題，學(xué)生說得很準(zhǔn)確很生動(dòng)。老師進(jìn)一步提出要求。舉例子安溪三小：有位老師上課出題目，聊聊自己成功的事情。什么是片段，不是以退一格表現(xiàn)的自然段，不是完整表現(xiàn)的篇章，而是能反應(yīng)某一個(gè)意識(shí)的句群聯(lián)合體，可以是幾個(gè)自然段也可以是一個(gè)自然段。有個(gè)孩子寫了森林里的小伙伴都到草地上來玩，有小狗，……他們玩得多快活啊，有一只老虎來了說這是我的地盤，你們快走，小狗說：老虎你不要再稱霸了，……有的孩子用體態(tài)語，書面語言是給不在眼前的人看的。他說得不明確，他以為你也不明確，他說得是口頭語言。從教學(xué)目的來講對(duì)不對(duì)，把語文的雙基作文主要目的沒錯(cuò)，過去現(xiàn)在將來都不會(huì)錯(cuò)，問題是訓(xùn)練策略錯(cuò)了。智力技能是基本功，總的傾向是從形象思維向抽象思維過渡，從自我表現(xiàn)到理解表現(xiàn)過渡。另一方面可以根據(jù)情況確定單向的人際交往，讓學(xué)生自由確定作文題目。一個(gè)是教師根據(jù)形式確定綜合性的主題，在活動(dòng)中撰寫習(xí)作。中段也有想象自由作文的任務(wù)，在觀察的同時(shí)，每個(gè)單元都放上一次想象作文，比如說人物對(duì)話素描，比如寫房間素描，寫寫我理想中的校舍，理想中的花園。就是這件事，老師讓學(xué)生寫怎么撞，孩子們寫了三五句話，老師說打住，你撞到大爺哪了，一個(gè)孩子說：我的頭撞到了大爺身上，老師先讓兩個(gè)孩子表演，說身上的范圍很大，你剛剛看到撞到哪里，孩子說我撞到身上……另外一個(gè)學(xué)生說了，小吳在街上走，一不小心把大爺撞了個(gè)滿懷，但小吳怎么走就會(huì)撞滿懷呢，原來是他是低著頭，學(xué)生說是他急匆匆低頭在路上走……自己的基本功形成典型表象非常重要。沒什么新意。他去聽課，一般上午他整個(gè)都聽課，下午交談，哪個(gè)教師上不好，他甚至親自去上課。第二在這些五光十色的感性表象之中，能說明事物本質(zhì)的表象來，并且用正確的詞語進(jìn)行強(qiáng)化，第三通過表現(xiàn)深入的表現(xiàn)這些表象。實(shí)際上課標(biāo)中年級(jí)觀察這一塊也非常重視。老虎的不虛心、霸道，狐貍的狡猾、奉承全表現(xiàn)出來了，所以這要訓(xùn)練，不是搞幾次想象訓(xùn)練就可以的，應(yīng)該有序，所以說自由作文和訓(xùn)練作文是相輔相成的。這種訓(xùn)練的目的不是打一槍換一個(gè)地方，而是要把想象的機(jī)制建立起來，培養(yǎng)學(xué)生重新復(fù)現(xiàn)表象的能力，包括三件，一是通過想象能夠很快地把豐富地表象呈現(xiàn)出來，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子要通過觀察去呈現(xiàn)表達(dá)，他達(dá)不到，但可以通過平時(shí)的積累達(dá)到，第二，確定表象和表象之間的聯(lián)系，第三要積極地變換表象的結(jié)構(gòu)，無論是從合理性，價(jià)值觀方面，培養(yǎng)表象想象的靈活性流暢性。我這里大概也沒有這個(gè)水平，把作文訓(xùn)練的序列概括得非常清楚，但是我說兩個(gè)基本功，一個(gè)是產(chǎn)生作文的基本功，一個(gè)是作文語言表達(dá)的基本功，我從側(cè)面角度提出兩點(diǎn)一是必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，確定各年段不同的習(xí)作序列和形式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生智力活動(dòng)的基本功。另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練，應(yīng)該使自由作文和我們基本功訓(xùn)練的作文兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。一個(gè)是搜集習(xí)作內(nèi)容的基本功，產(chǎn)生搜集習(xí)作的基本功，第二個(gè)是表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的基本功。比如說定位太高，指導(dǎo)方法機(jī)械等。小學(xué)生的創(chuàng)造力是第三層次，我們稱為自我式創(chuàng)造力。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?？梢哉f這些探索極大的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，開拓了習(xí)作教學(xué)生動(dòng)活潑的新局面。在習(xí)作評(píng)價(jià)上，要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，并且讓學(xué)生通過自改和互改取長補(bǔ)短，促進(jìn)合作，相互了解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在習(xí)作材料的來源上，除了要求寫記實(shí)作文以外，還要求將想象作文列入教學(xué)計(jì)劃。今天我向大家匯報(bào)的題目是正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系，想講兩個(gè)問題一、語文課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了哪些新的要求，為什么提出這些要求大家知道同以往的教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)提出了全新的要求。而其他同學(xué)也在講評(píng)的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。寫想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。學(xué)生通過自評(píng)自改，虛心地聽取別人的意見，即評(píng)即改，在改的過程中，完善自己的習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系吳立崗上海師范大學(xué)教授對(duì)于作文教學(xué)，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，特別是面對(duì)今天在座的各位青年朋友，你們?cè)谶@一個(gè)領(lǐng)域中間創(chuàng)造了許多新的思考，以及生動(dòng)的課例，我感到有點(diǎn)誠惶誠恐，我唯恐把話說錯(cuò)了，所以請(qǐng)各位把它作為我個(gè)人的一點(diǎn)見解，希望大家批評(píng)指正，絕不要把它作為權(quán)威性的報(bào)導(dǎo)。具體表現(xiàn)為五個(gè)方面：在習(xí)作的命題上，提倡學(xué)生自主一體，少寫命題作文，提倡寫簡單的研究性文章。在習(xí)作指導(dǎo)上，無論是立意、構(gòu)思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達(dá)，發(fā)展求異思維能力。我最近剛從鞍西回來就是自由作文教學(xué)的研究。大家知道，學(xué)生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子，如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá)，這些句子和詞語很可能是消極的，只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過程中，這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子，才能有效地形成語感，最后我認(rèn)為提倡自由表達(dá)，也是為了學(xué)生通過獨(dú)立的陶冶自我的情感，比如理智感，審美感，道德感，也能夠在這種表達(dá)過程中間讓學(xué)生自覺地逐步形成一些正確的價(jià)值觀。從國外引進(jìn)新的教學(xué)方法，國外已經(jīng)發(fā)明了，但在我們這里還是新的。沒有第三層次，第二和第一層次很難達(dá)到，所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念都包含這些方面，而且自由作文，前一階段，我們?cè)趹?yīng)試教學(xué)指導(dǎo)下有一些弊病。讓學(xué)生練就兩個(gè)基本功，也就是我報(bào)告的課題語文基礎(chǔ)，我這個(gè)語文基礎(chǔ)不是傳統(tǒng)意思上的，他是指兩個(gè)基本功。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓，一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，我想這次活動(dòng)會(huì)看到這方面很多精彩的課例。在八十年代初期，世界發(fā)展新教學(xué)進(jìn)入我們國家以后，就提出要發(fā)展觀察能力，思維能力，想象能力，當(dāng)然七八年的大綱，是把這兩種理解表達(dá)能力并列，從觀察入手，進(jìn)行思維想象的訓(xùn)練，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)概括一下，低年級(jí)是樂于作文，中年級(jí)是不拘形式的作文，高年級(jí)是富有個(gè)性的作文，這個(gè)概括非常地系統(tǒng)，我認(rèn)為他是偏向于動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的也是偏向內(nèi)容系統(tǒng)的，其中對(duì)思維和語言這兩個(gè)系統(tǒng)，恐怕還要把分析具體化，否則認(rèn)為很難把握，不知道在座各位以為如何。為了發(fā)展他們的想象能力，我們應(yīng)該安排比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。這個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性想象地東西全出來了。八十年代和九十年代。包括讓學(xué)生產(chǎn)生豐富和鮮明的感性表象，要在課上或者課余去深入，因?yàn)樗呀?jīng)有了基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基很了不起，他的文章很短，但經(jīng)驗(yàn)很好。舉個(gè)例子，上海有老師讓學(xué)生寫有意義的事，學(xué)生往往寫幫助帶孩子，作錯(cuò)事要改正。后來把這件事記錄下來，題目是絕不給紅領(lǐng)巾抹黑。在第二階段的貫徹中間還有一條，把發(fā)展想象能力和創(chuàng)造性思維能力結(jié)合起來?？梢允莾蓚€(gè)環(huán)節(jié)。這是主題性的。由于時(shí)間關(guān)系，不能把例子一一說出。二、訓(xùn)練什么基本功必須根據(jù)從動(dòng)機(jī)走向目的的心理學(xué)原理，確實(shí)抓好語言文字基本功訓(xùn)練。低年級(jí)想象作文孩子們可以寫得很長，甚至可以寫成電視劇，他們想象思維很長，但在評(píng)講中要注意，在句子訓(xùn)練上下功夫，句子通順，指代明確。書面語言是語言的?，F(xiàn)在中年級(jí)片段訓(xùn)練，高年級(jí)篇章訓(xùn)練也要注意。小學(xué)生我認(rèn)為記敘文訓(xùn)練還是為主的，包括寫人記事狀物，而謀篇的基本功，包括六要素，錯(cuò)了，是四要素，寫事情必須有高潮，這樣寫事情才生動(dòng)具體。成功是一件事情，但過程當(dāng)中往往包括一件事情。學(xué)生說我排練了那么長時(shí)間。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。低年級(jí)學(xué)生剛開始寫話，不要提過高的要求。圍繞數(shù)量詞，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在語境中正確地運(yùn)用數(shù)量詞，對(duì)于其他詞語使用是否得當(dāng)、準(zhǔn)確等，沒有作過高要求，這從周老師最后對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)上可以看出來。而斯霞老師卻給予了充分的肯定。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們進(jìn)入了學(xué)校，和幼兒園的孩子有很大的區(qū)別，他們有與人溝通、交流的欲望，這種溝通、交流往往更傾向于以一種書面的形式來表達(dá)自己的愿望。也許二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫得更好一些。除了提供一些語言材料，還可以寫什么？低年級(jí)寫話內(nèi)容應(yīng)該是多方面。寫日記從二年級(jí)開始就應(yīng)該成為一個(gè)習(xí)慣。低年級(jí)寫話的指導(dǎo)，老師不要講太多，關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)寫話不要給學(xué)生太多的框框。有的老師可能會(huì)說，現(xiàn)在課程改革，要求多認(rèn)少寫，提早閱讀，一年級(jí)寫字量很少，有很多字不會(huì)寫，怎么辦？我想，辦法會(huì)有的，比如今天有個(gè)學(xué)生提出字不會(huì)寫，周老師說可以寫拼音。這次課程改革有一個(gè)理念，就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在評(píng)價(jià)上重在鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。如果講聯(lián)系，用詞造句是作文里很基本的一點(diǎn)