【正文】 一個(gè)是玩游戲，因?yàn)樵诤秃⒆觽兺娈?dāng)中發(fā)現(xiàn)孩子們很多傳統(tǒng)游戲不會(huì)玩，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的生活約束性還是比較大的，平常很難得一起跟自然去接觸，通過接觸去玩，希望孩子們真正體驗(yàn)一種快樂，第二個(gè)安排的活動(dòng)是采訪父母的童年，安排孩子當(dāng)專業(yè)記者，了解父母的童年生活，同時(shí)講自己的童年。我今天上的課是人教版小學(xué)語文第六冊八單元的習(xí)作，是一次想象習(xí)作。我想我這次真的是來學(xué)習(xí)的，是來學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，自己工作兩年，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課上也暴露了我工作上的不足，希望在座的老師能給予我?guī)椭u指正。聽完后我耳目一新。這兩位老師依據(jù)課標(biāo)的精神確實(shí)做到了這一點(diǎn)。所以從兩堂課來看，現(xiàn)在和過去情況完全不同，我們看到學(xué)生寫出了自己的心聲，體現(xiàn)出了個(gè)性化的小文章。當(dāng)然幻想和想象不完全一樣。但有時(shí)作文是以某一方面為主。在文字上也應(yīng)該有所積累，要生活化，要多讀書。學(xué)生改評是學(xué)生提高作文能力非常好的途徑。所以在同學(xué)們交流對童年的美好流戀說出很多童年趣事，在寫之前也作了一定的引導(dǎo)。我想變也是這樣，在想象當(dāng)中他學(xué)到了怎么想，怎么去編，怎么去說，怎么寫，讓孩子們在想象作文上有所得，所以這樣的課我認(rèn)為就是好的課。是生活的一個(gè)部分。邵老師這次的作文是開放了寫作的時(shí)空，在課前，開展了以童年為主題的系列活動(dòng)，將本次作文與學(xué)生的讀書活動(dòng)，還專門為《放飛童年》編寫開發(fā)了自己的讀本，讓學(xué)生去采訪自己的父母，還有游戲活動(dòng)，等等，把作文跟學(xué)生生活當(dāng)中的活動(dòng)聯(lián)系在一起，課前邵老師還跟學(xué)生一起玩游戲，這樣我感覺整個(gè)延伸作文的過程。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的情感就會(huì)不由自主從筆端流淌出來。就這堂課我也提幾點(diǎn)不太成熟地看法個(gè)個(gè)的意見，一點(diǎn)建議。學(xué)生作文當(dāng)中到底有哪些是作得比較好的，最大的問題是什么，我們在評講過程當(dāng)中能不切實(shí)解決學(xué)生的問題，我想如果能這樣做也許更好。智慧的蒙發(fā)需要一定適宜的條件，智慧的生長需要足夠的空間，智慧的獲取不可能是一朝一夕，有時(shí)候財(cái)富可能會(huì)一朝獲取，但智慧不可能，他是要*我們平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)去打磨。在這次的教學(xué)當(dāng)中樊老師注意給學(xué)生創(chuàng)造出了一種無拘無束的氛圍，給學(xué)生留下了比較廣闊的空間，留下了抒展生命的空間，讓學(xué)生的心靈得到解放，讓他們幻想的風(fēng)箏在藍(lán)天下自由地放飛，在課堂上我們看到樊老師也是盼望求異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，學(xué)生都由根據(jù)自己關(guān)心的事物來編來演說出了好多種不同的想變的事物。要在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)孩子的思維。這時(shí)學(xué)生的想象都有明確的主題好不好，我談?wù)勛约旱目捶?，我感覺跟文章的要求有關(guān)，提為什么要變，學(xué)生就要想變得意義?？偟谜f來，從這堂課可以看出兒童對這種想象作文是有一種天生的不可想象的喜愛之情。主張課前指導(dǎo)要簡單。李德華：向在座的老師和作課老師學(xué)習(xí)。這兩節(jié)課比較好的體現(xiàn)了。這是解決了學(xué)生們觸頭的第一關(guān)，沒詞可寫，作文的材料怎么獲得要積累的習(xí)慣，積累豐富的材料，作文課才能有詞可寫，不僅平時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣，每一次作文之前都應(yīng)該布置學(xué)生準(zhǔn)備材料，收集材料是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，也是解決同學(xué)們目前沒詞可寫的關(guān)鍵，給我們啟示。但實(shí)事求是在課文指導(dǎo)上有些遺憾。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們評價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)很好，師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過評價(jià)老師的作文學(xué)習(xí)老師是怎么寫具體，在引導(dǎo)上稍有欠缺，孩子說寫出了心理活動(dòng)，老師用熱淚好，我覺得過早了，引導(dǎo)一下子說什么詞好過早，更重要地引導(dǎo)孩子看老師怎么克服困難。所以我說第二點(diǎn)就是作文指導(dǎo)課要指導(dǎo)學(xué)生寫作文目標(biāo)要明確，針對性要強(qiáng)。作文是豐富多彩的，關(guān)鍵作到拓展。課改已經(jīng)開始很多年了。實(shí)際上，學(xué)會(huì)不帶任何感情色彩，如實(shí)地把一件事情、一樣事物寫清楚，也是非常難的事情。第二，我們應(yīng)該教會(huì)孩子用什么語言寫作文？課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段作文的語言要求非常簡單——“文通字順”而已。這里我提出三個(gè)觀點(diǎn)與大家討論：（1）重視作文的個(gè)人享用價(jià)值。不要一開始教作文，就要求學(xué)生用正規(guī)的“美聲唱法”。觀察作文的基本要求是，把觀察到的現(xiàn)象按順序如實(shí)記錄下來，內(nèi)容要真實(shí)，語言要準(zhǔn)確。這個(gè)“親子”環(huán)節(jié)是否放在課堂上進(jìn)行可以商榷，但馬老師的意圖是讓孩子知道，作文就是用來表情達(dá)意的，想像作文不是胡思亂想，也要有一定的意義，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作文的“讀者意識”，激發(fā)孩子的寫作興趣。二是開啟思路，不管是自由作還是命題作文學(xué)生的思維是多種多樣的，兩位老師很重視開拓學(xué)生思路，本來想象豐富是作文指導(dǎo)的要求，最后學(xué)生有了不同的思路，最后馬老師歸到一個(gè)思路上，這種情況下一方面學(xué)生思路打開了，一方面理解了作文的思路，還有重要的是方法的指導(dǎo)，我更傾向于剛才兩位老師介紹的不著痕跡的指導(dǎo)，滲透在指導(dǎo)和講評中。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是不是說老師不用改了，更重要要體現(xiàn)老師的指導(dǎo)，我們的時(shí)間非常短，我們特意要在這么短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出。馬老師還比較注重作文的“個(gè)人享用功能”。這一天也許出現(xiàn)在小學(xué)高段，也許出現(xiàn)在中學(xué)階段、大學(xué)階段，或更遠(yuǎn)的人生旅程中。我的意思是，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)作文的起始階段，要求一定要低一些。語文老師一定要克服精英教育思想，回歸大眾教育理念，讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)寫作文，寫人人有用的作文。我說這些話的意思是，在現(xiàn)代社會(huì)，作文的工具價(jià)值和審美價(jià)值不可偏廢。生活中作文經(jīng)常以記錄工具的面目出現(xiàn)，如新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病情記錄、警察審訊筆錄等。剛才給我們的啟發(fā)很多。去值得思考。寫鄰居也好，都要寫什么突出事例，來突出他什么特殊的事例，在這個(gè)材料的選取上，還應(yīng)該再補(bǔ)補(bǔ)，不要蜻蜓點(diǎn)水，后邊的表演，如果做小片斷描寫還可以，但作為寫身邊的一個(gè)人有點(diǎn)遠(yuǎn)，是寫身邊的一個(gè)人，不是寫媽媽去接孩子，有些距離。也許孩子會(huì)認(rèn)為楊老師練習(xí)字。羅老師指導(dǎo)首先要寫清楚，寫具體，羅老師是用自己的范文，給了我們引導(dǎo)。緊接著楊老師讓學(xué)生閉上眼睛思考，這動(dòng)腦子閉上眼睛去想，就是課標(biāo)里說的思考，作文素材的搜集是要*思考的。一、告訴我們在作文教學(xué)指導(dǎo)重視作文材料的準(zhǔn)備。從我個(gè)人的經(jīng)歷來說，一切過去都不完全是美好的，有的童年是痛苦的，我的童年就是痛苦的。田本娜：談不上希望，我提三點(diǎn)。學(xué)生變成一只小蟲有什么不可以。關(guān)于虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。動(dòng)畫片的播放，智慧葉，星的評選使學(xué)生都有成功感，使學(xué)生的過程成為一個(gè)交流的過程，學(xué)習(xí)的過程，成功的過程，使學(xué)生充滿信心。教育的生命力來自多元化。在培育智慧方面，我覺得這堂課有三點(diǎn)可以給我們啟示。尤其是在學(xué)生圍繞話題相交交流的時(shí)候，你說到底是作文指導(dǎo)還是口語交際，很難說，但我想是既然是兩種特色，他們從總體來看，關(guān)注的東西應(yīng)有所區(qū)別，因?yàn)榭谡Z交際是一種新課題，老師在以后的教學(xué)中可以繼續(xù)探究。邵老師讓孩子們在課堂上用自己喜愛的方式寫習(xí)作，讓學(xué)生我的作文我作主，讓他們根據(jù)自己不同的感受選擇自己最適合的表達(dá)方式去完成自己的任務(wù)，我感覺這就使學(xué)生的習(xí)作少了好多的限制，從而寬松度大，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這種個(gè)性化的表達(dá)。學(xué)生好像也知道作文是要有感情的，但到寫的時(shí)候不知道怎樣才能做到有感情，怎樣才能寫出自己的感受，我覺得寫 真話抒真情，應(yīng)該是作文教學(xué)一個(gè)非常重要的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，邵老師在課堂上展示了很多學(xué)生生活的照片，許多精彩的瞬間，讓學(xué)生喜滋滋地回顧生活當(dāng)中的趣事，帶來了童年的玩具，樂陶陶地演示游戲的過程，動(dòng)情的講述自己和小動(dòng)物之間的故事。作文應(yīng)該跟作文教學(xué)，跟學(xué)校的活動(dòng)，跟學(xué)生的生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生的作文才可能寫出一定的厚度和一定的深度，也只有這樣學(xué)生的作文才會(huì)具有一定的質(zhì)感。這堂課給我的最大的一個(gè)啟示是就是要讓作文融入孩子們的生活。過去我們不常講一課一得，你上一堂課總要讓他學(xué)到點(diǎn)東西。許多孩子認(rèn)為作文沒有興趣，怕作文，可從這兩位老師的作文教學(xué)來看，因?yàn)樗麄兩朴趩l(fā)孩子們作文的動(dòng)機(jī)，他們有了需要，想寫了，就不感到困難了，就愿意寫了。三、變老師給學(xué)生改評為學(xué)生互改互評，學(xué)生自改自評。要使得學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)就得開放，向生活開放，向書本開放，今天兩位老師作文都做到這一點(diǎn)，讓孩子讀書，讓孩子回憶童年生活，向生活開放，回憶童年生活都是很好的辦法。所以我們來看這兩堂課作文課，邵老師是以寫 真為主，但在寫童年生活當(dāng)中孩子們也有自己的想象。我認(rèn)為這兩堂課最大的特點(diǎn)是使得作文回歸童心。這樣的課過去我聽過，老師給提供一小黑板的詞語，讓孩子們在寫作中都用上，葉老的批評是如果你抄文，那是依葫蘆畫瓢，那是個(gè)別學(xué)生的問題。課標(biāo)里說說寫作是自我表達(dá)和語言交際，要珍惜個(gè)人交際的獨(dú)特感受，作文要為學(xué)生的個(gè)人寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。我更感謝這兩位老師。引導(dǎo)學(xué)生想象習(xí)作的同時(shí)，我們應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，在課堂上老師由先說一句話，到編一個(gè)故事，到最后自己能夠評改自己的習(xí)作，到小組評改，到最后還能自己繼續(xù)評改自己的文章，在這樣一個(gè)不斷養(yǎng)成習(xí)慣的過程中提高自己。最后我想談到的就是一周的時(shí)間可能是有些短，但我還是試圖讓孩子們能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，每天都能寫點(diǎn)什么，跟孩子們一起準(zhǔn)備一個(gè)小本，每天寫讀后感，或者寫日記，或者把當(dāng)天上課回答的精彩問題記錄下來，或者是上課之后的感想，只要寫點(diǎn)什么就好，因?yàn)槲矣X得習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才有意義，簡單說吧就這些，在課的操作上真的經(jīng)驗(yàn)也不夠，今天我覺得收獲很大，跟學(xué)生一些互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足呢我回去再好好反思。今天我展示的雖然是兩課時(shí)，但我們走過的是一段路程，大家可能也感覺到了。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。周艾冰：修改習(xí)作的語法，一個(gè)復(fù)習(xí)課，不是一堂寫作課，既然是復(fù)習(xí)課，要豐富一些生動(dòng)一些。不管怎樣，學(xué)生剛開始寫話，要求上不能高。今天每組學(xué)生寫的句子長短不一樣，沒有關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)的是自由表達(dá)。我們這次請新加坡周老師來給大家上一節(jié)研究課，就是讓大家認(rèn)識到，低年級寫話還可以用小組合作的形式來完成。剛開始到底寫些什么？今天周老師提供了一些寫話的材料，怎樣正確使用量詞，目標(biāo)就是量詞使對了，其他不做評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，我覺得這個(gè)定位是對的，要求提得過高，讓學(xué)生感到習(xí)作是一件困難的事，泯滅了他們寫作的熱情。從這次課程改革有的實(shí)驗(yàn)區(qū)反映的情況看，國慶節(jié)以后，一年級就開始讓學(xué)生完成一些圖畫寫話或做剪報(bào)寫話。也是復(fù)習(xí)數(shù)量詞的課。我們在自由作文上要加強(qiáng)一些基礎(chǔ)。老師說很好，然后小組討論，老師說在成功過程中間你遇到哪些困難，是怎么克服的，把他說清楚說具體。應(yīng)該通過手段來達(dá)到目的。低年級寫童話，從整體，從篇到句，從篇到段，從篇到篇，這是我們的策略。請求別人了解自己，自我介紹。到了高年級，學(xué)生抽象思維的敏感期，在初二到頂，他的寫作序列形式，由明確交際能力的實(shí)用性作文，包括記實(shí)性和想象作文，都以實(shí)用為主要觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，演驛能力，發(fā)散性能力，培養(yǎng)針對性，邏輯，靈活，獨(dú)創(chuàng)能力，九十年代也進(jìn)行了實(shí)用性作文的訓(xùn)練。學(xué)生說糟糕了，我碰到了一個(gè)真瞎子，這樣很不禮貌，就跟盲人道歉。蘇霍姆林斯基說過，語文教學(xué)最大的挫敗就是學(xué)生頭腦中沒有訓(xùn)練的表象，因此學(xué)生的用詞都是背出來的。因此，中年級最佳作文形式是觀察作文，有的地方稱情景作文。具體地說，低段他的智力活動(dòng)中間，想象處于敏感期，發(fā)展的最佳期，許多心理學(xué)家認(rèn)為，他的主要心理結(jié)構(gòu)是想象，證實(shí)低年級的孩子借助幻想和想象理解他們生活的世界，因此，低年級我們自由作文的品種包括寫記實(shí)，但有一種除復(fù)述看圖，創(chuàng)造型的童話體作文包括口頭和書面的想象作文是必不可少的，甚至可以作為主要形式。這個(gè)比喻對不對？的確，教師不放手，學(xué)生的習(xí)作飛不起來，然而是不是教師一放手，學(xué)生的作文就一定能夠飛起來，我看不見得，要能飛起來，不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望，還要有飛起來的切實(shí)的本領(lǐng)，有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身?xiàng)l件，他的確能飛起來，但多數(shù)學(xué)生飛不起來，一放手就掉下去了，從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。第三層次的創(chuàng)新可以轉(zhuǎn)化為第二層次，甚至可以轉(zhuǎn)化為第一層次。我認(rèn)為它的目的首先是激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思考和意識；其