【正文】 內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。三者是一個(gè)相互聯(lián)系的、密不可分的有機(jī)整體，融合于教育教學(xué)活動之中。不同版本的教材有不同的編寫體例、切入視覺、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。③課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)；而教學(xué)大綱則以學(xué)科為中心。③改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。③課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，無論是間接的還是直接的，都要通過課程呈現(xiàn)。新課改理論基礎(chǔ)知識高一英語組 吳 萍課程在學(xué)校教育教學(xué)中處于什么樣的地位？課程在教育教學(xué)中處于核心地位，它是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑，是教育教學(xué)的重要依據(jù)，是教育思想價(jià)值的載體。在學(xué)校中，學(xué)生以課程為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自己今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。④課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際。④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。④課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法；而教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)教師的教。④教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性，課程標(biāo)準(zhǔn)可以通過教材不斷檢驗(yàn)來完善。教師在教學(xué)中如何落實(shí)課程的三維目標(biāo)？①依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮“三維目標(biāo)”的落實(shí)。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。1新課程結(jié)構(gòu)的均衡性應(yīng)如何理解并落實(shí)？課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。1新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪里？課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。1本次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？本次課程改革在義務(wù)教育階段設(shè)置的綜合課程有：①《品德與生活》（1~2年級）；②《品德與社會》（3~6年級）；③《科學(xué)》（3~6年級）；④《歷史與社會》（7~9年級）；⑤《科學(xué)》（7~9年級）；⑥《藝術(shù)》（1~9年級）；⑦《體育與健康》（7~9年級）。③管理問題。綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。⑤自主性。1綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容是什么？綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①研究性學(xué)習(xí)；②社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐；③勞動與技術(shù)教育；④信息技術(shù)教育。研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么？研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向主要是學(xué)生自主探究的能力和情感體驗(yàn)、意識態(tài)度、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生全面素質(zhì)的提高，系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識傳授不再作為追求的唯一或主要目標(biāo)。教師則要針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行一些方法指導(dǎo)和思路點(diǎn)撥，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和其他閃光點(diǎn)。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的主要內(nèi)容一般有五個(gè)方面：①服務(wù)社區(qū)；②走進(jìn)社會；③珍惜環(huán)境；④關(guān)愛他人；⑤善待自己。這樣，師生可以互相幫助，互相促進(jìn)”。學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。學(xué)習(xí)方式不是具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向，它不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。國外有學(xué)者將探究性學(xué)習(xí)分為六種基本類型：實(shí)驗(yàn)性探究、邏輯推理任務(wù)、基于測量的研究、工程性設(shè)計(jì)、技術(shù)性設(shè)計(jì)、開放性的研究。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究必須以校為本，要針對教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，通過全體教師共同研究，達(dá)到解決問題，提高質(zhì)量的目的。對教師工作的考查、考核、評價(jià)、評定是學(xué)校管理的日常性工作，它對教師的觀念和行為具有直接的導(dǎo)向、激勵、控制作用。不進(jìn)行教育研究的學(xué)校，就不可能具備可持續(xù)發(fā)展能力。以校為本的教研，更應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，教務(wù)處、教科室、教研組、備課組要認(rèn)真組織好各類教研活動，要加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)、集體備課和聽評課活動，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，分享經(jīng)驗(yàn)。它具體包含三層含義：①評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。當(dāng)機(jī)立斷是課程實(shí)施的基本單位，為此，打破惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，將課程的實(shí)施與發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度等方面建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。成長記錄袋的形成一般應(yīng)包括明確目的、確定評價(jià)的內(nèi)容、確定評價(jià)的對象在什么年級水平和技能水平、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)及頻率、調(diào)動學(xué)生參與這幾個(gè)步驟。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。④是否體現(xiàn)了平等對話，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。②中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。4中小學(xué)考試改革的方向是什么？作為評價(jià)的一種方法，在本次課程改革中，考試改革與評價(jià)改革相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系。③在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。課程管理規(guī)范主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：課程管理的法制化及機(jī)構(gòu)專門化。4什么是校本課程？校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。②審查學(xué)生在日常活動中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材。⑦發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。⑤利用多種宣傳手段，積極爭取家長和社會的積極參與和配合，充分發(fā)揮社區(qū)各方面的教育資源，形成教育資源的合力和優(yōu)勢，為課程改革提供廣泛的社會支持。①思想觀念上的準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及省市教育行政部門有關(guān)課改的文件，了解課程改革的背景、意義、內(nèi)容和實(shí)施要求，深刻領(lǐng)會課程改革的目的、意義，切實(shí)更新教育思想和觀念，樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀及評價(jià)觀，增強(qiáng)實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的使命感和自覺性。4如何做好課程改革的支持保障工作？課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須體現(xiàn)民主參與、科學(xué)決策的原則，建立教育行政管理人員、校長、教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參與、平等對話的有效機(jī)制，積極發(fā)揮新聞媒體的作用，擴(kuò)大社會各界對基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)表意見的機(jī)會，引導(dǎo)公眾關(guān)心和支持課程改革，從而為基礎(chǔ)教育課程改革提供有利的社會支持。④研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以此確定編制課程教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。其次，這是對于地方課程和校本課程開發(fā)的一種狹隘的理解，甚至是一種誤解。課程管理富有彈性，趨于靈活，是當(dāng)前各國的特點(diǎn)和趨勢。④關(guān)于升學(xué)考試招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價(jià)結(jié)果(如學(xué)校推薦性評語、特長、成長記錄袋等)，將形成性評價(jià)與終結(jié)性考試結(jié)合起來。①在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。③對學(xué)生、教師與學(xué)校評價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。⑥是否能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，是否能聯(lián)系社會實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際。因此，新課堂提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。整個(gè)形成過程通常由學(xué)生和教師共同完成。⑥評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展的需要。有機(jī)地把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合；給予多次評價(jià)機(jī)會；鼓勵將評價(jià)貫串于日常的教育教學(xué)行為中。③評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，并注重尊重個(gè)體的需要與差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神。以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。要堅(jiān)決擯棄過去把