教學(xué)設(shè)計(jì)---報(bào)任安書(完整版)
【正文】 合作探究從寫作的表達(dá)方式和修辭進(jìn)行體會(huì)五、拓展延伸。明確：此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上，描寫自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無(wú)限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。（第5段） 明確：此段交待了全文的內(nèi)容：復(fù)信是要為自己無(wú)法“推賢進(jìn)士”“略陳固陋”。讓學(xué)生感受文章的抒情基調(diào)，進(jìn)入文章情景。認(rèn)真聽教師導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。閱讀教學(xué)重一課一得，得得相連而達(dá)成全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。 3積累文言知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)掌握一次多義、古今異義和通假字。即，生命不是最重要的，為了實(shí)現(xiàn)人生的意義，司馬遷可以“隱忍茍活。而屈原則選擇了付出生命。 培養(yǎng)學(xué)生分析課文的能力。以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。 解題 …… 書。四、 合作探究，梳理結(jié)構(gòu)。 明確：兩個(gè)層次。 訓(xùn)練概括語(yǔ)段能力，讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為下一步突破重點(diǎn)作準(zhǔn)備。六、小結(jié)： 小結(jié)：全文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式，借回答任安“推賢進(jìn)士”數(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)“辱”字，訴說(shuō)了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書、雪恥傳名的頑強(qiáng)意志。認(rèn)真、適時(shí)地完成作業(yè)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.“言文并重”，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識(shí)的同時(shí)，要注意文章的藝術(shù)特色。 學(xué)生談對(duì)本篇文章的感受。 四、研討文章的藝術(shù)特色 ？ 體會(huì)本文敘事、說(shuō)理、抒情融于一爐的寫法 、用典的，語(yǔ)
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