心理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)之動(dòng)機(jī)-斃考題(完整版)
【正文】 固定下來(lái)的一種不學(xué)而能的行為模式。在行為上表現(xiàn)為關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，以個(gè)人的知識(shí)、觀念等方式影響他人。
許多研究發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)人的智商大體相同的情況下，成就動(dòng)機(jī)高的人比成就動(dòng)機(jī)低的人在活動(dòng)中成功的可能性一般都要高一些。如饑餓、渴、睡眠等。nbsp。
：動(dòng)機(jī)的維持功能體現(xiàn)在行為的堅(jiān)持性上，當(dāng)活動(dòng)指向個(gè)體所追求的目標(biāo)時(shí)，這種活動(dòng)就會(huì)在相應(yīng)的動(dòng)機(jī)維持下繼續(xù)。興趣的品質(zhì)有興趣的廣度、興趣的中心、興趣的穩(wěn)定性和興趣的效能。從個(gè)人行為的目標(biāo)上，權(quán)力動(dòng)機(jī)可以分為個(gè)人化權(quán)力動(dòng)機(jī)和社會(huì)化權(quán)力動(dòng)機(jī)。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)不足或動(dòng)機(jī)太強(qiáng)都會(huì)使工作效率下降。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化成本能行為，行為是本能與學(xué)習(xí)交互作用的結(jié)果(印刻現(xiàn)象)。
赫爾認(rèn)為，驅(qū)力(D)、習(xí)慣強(qiáng)度(H)和抑制(I)共同決定了個(gè)體的行為潛能(P)，即：P=D HI。富有經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體偏好復(fù)雜的刺激，比如有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)愛(ài)好者喜歡復(fù)雜音樂(lè)。
(1)期待價(jià)值理論
托爾曼認(rèn)為，行為的產(chǎn)生不是由于強(qiáng)化，而是由于對(duì)目標(biāo)的期待。若把成敗歸因于能力、努力等自身的原因，稱(chēng)為 內(nèi)控型 若歸因于環(huán)境、運(yùn)氣、任務(wù)困難等外部原因，稱(chēng)為 外控型 。自我決定是個(gè)體的一種能力，也是個(gè)體的一種需要，它引導(dǎo)人們?nèi)氖赂信d趣的、有益于能力發(fā)展的行為。
(5)成就目標(biāo)理論
厄科爾斯與德維克等人提出了成就目標(biāo)理論：①把成就目標(biāo)分為掌握目標(biāo)、成績(jī)目標(biāo)兩種。平崔克又將趨近回避狀態(tài)引入掌握目標(biāo)，進(jìn)而把成就目標(biāo)分為掌握趨近目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)、成績(jī)回避目標(biāo)。
(三)需要的層次理論
。層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿(mǎn)足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性需要。 考試使用斃考題，不用再報(bào)培訓(xùn)班。
(4)高層次的需要不是維持個(gè)體生存所絕對(duì)必須的，但高層次需要的滿(mǎn)足有益于健康、長(zhǎng)壽和精力的旺盛，所以又叫生長(zhǎng)需要。
安全需要：人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。
動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。成績(jī)目標(biāo)是把目標(biāo)定位在好名次好成績(jī)上，認(rèn)為只有贏了才算成功。前者基于對(duì)需要的認(rèn)識(shí)，后者則是受外在刺激控制，因而是無(wú)動(dòng)機(jī)的。③能力、問(wèn)題難度等是穩(wěn)定的因素，環(huán)境、運(yùn)氣等是不穩(wěn)定的因素。期待能幫助個(gè)體獲得目標(biāo)。
評(píng)價(jià)：驅(qū)力理論強(qiáng)調(diào)了個(gè)體活
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