職業(yè)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)參考題(完整版)
【正文】 末做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。其中一個(gè)名叫卡瑪拉的女孩大約七、八，其智力僅相當(dāng)于在人類社會(huì)生活中６個(gè)月嬰兒的智力水平。)１、在美國(guó)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就殺掉了鹿的天敵──狼。⑵增強(qiáng)效能感包括①讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功；②為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?；③恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化；④使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。⑵讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成敗體驗(yàn)。頓悟說也是由動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的來，但對(duì)于解釋人類問題解決仍具有合理性。 2簡(jiǎn)述桑代克的嘗試錯(cuò)誤說 及其對(duì)職校教育教學(xué)工作的啟示美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的嘗試錯(cuò)誤說認(rèn)為，問題解決是刺激情景與反應(yīng)形成適當(dāng)聯(lián)結(jié)的過程，而這種聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤逐步形成的。⑶班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。 2促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。 2簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對(duì)教育、教學(xué)工作的作用。教師要通過示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。2學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)⑶恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化。人們往往把自己的成功與失敗歸結(jié)為上述4個(gè)原因中的一個(gè)或幾個(gè)，歸結(jié)為不同的原因會(huì)帶來相應(yīng)的心理變化，表現(xiàn)為對(duì)下一次成就行為的期待發(fā)生變化，進(jìn)而影響以后的成就行為。⑶教師的意志力。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)由三條主律即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律和五條副律即多重反應(yīng)原則、傾向和態(tài)度原則、選擇性原則、同化或類化的原則、聯(lián)想交替原則。羅杰斯認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是一個(gè)沒有結(jié)論的過程。 德國(guó)心理學(xué)家苛勒提出了頓悟說。 如何進(jìn)行歸因訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時(shí)，教師要給以積極強(qiáng)化；若學(xué)生將成功歸因于外部因素，將失敗歸因于缺乏能力或外部因素時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)，告訴學(xué)生成功是你努力的結(jié)果，而失敗則是你努力不夠。教師要利用好學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，教師要注意及時(shí)批改和返還學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和試卷，也可采用學(xué)生之間相互批改的方式，使學(xué)生及時(shí)知道結(jié)果。２、甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮，易激動(dòng)，以奔放不羈為特征；乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì)，試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型，應(yīng)該怎樣對(duì)其教育。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，抽煙的比例高達(dá)７０％，而且有逐年上升趨勢(shì)。根據(jù)《論語》記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來向孔子請(qǐng)教“聽到了就馬上行動(dòng)嗎：”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢？”一會(huì)兒，冉由也來請(qǐng)教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動(dòng)！”公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問題給予不同的回答。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營(yíng)用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。這時(shí)教師讓某個(gè)膽大的學(xué)生先作示范，膽小的學(xué)生看到該動(dòng)作他人能做，膽子也大起來，認(rèn)為自己也能做，也大膽做起來。②對(duì)甲在方法上，嚴(yán)厲批評(píng)，觸動(dòng)其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應(yīng)。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理。在教育過程中，對(duì)學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力，那么學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)取得迅速發(fā)展?；卮鹨c(diǎn)：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會(huì)不會(huì)一樣。1答案要點(diǎn)：感覺的相互作用。教育的力量是巨大的。用一些事情，總會(huì)看清一些人。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。1答案要點(diǎn)：過度學(xué)習(xí)的原理解釋，學(xué)習(xí)程度應(yīng)該是剛好掌握程度的50﹪才能達(dá)到熟練程度。即使是一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀事物在不同時(shí)間、地點(diǎn)，不同條件下，也會(huì)有不同的反映。對(duì)甲的教育：發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵(lì)、少批評(píng)、指責(zé)，引導(dǎo)積極參加活動(dòng)，降低或調(diào)查。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展起來的。教師自己不要急躁，也教育學(xué)生控制自己的任性。 １、回答要點(diǎn)：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1