幼兒園課程論形成性考核冊答案(完整版)
【正文】 堂教學而獲得知識和機能，而隱性課程則主要通過學校環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等）而得到的知識、態(tài)度和價值觀?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。四、簡答題1． 顯性課程與隱性課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下三個方面： （1）第一個方面是學習的計劃性。相應(yīng)的，幼兒教育的方法和材料也不同于其他各級各類教育，它更多采用的是具體的材料和活動，課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。因此，把心理學理論當作幼兒園課程的唯一理論基礎(chǔ)會出現(xiàn)很多問題，這樣做不僅在理論上是有局限性的，而且在實踐中也是難以行得通的。游戲和教學的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠不可能是同一的，或者是相互平行的。（2）舉實例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的啟示：幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性。4．形成性評價是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善。3．（1）連續(xù)性原則，是指課程內(nèi)容如何直線式地陳述；（2）順序性原則，是指課程的后繼內(nèi)容如何既以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為以后的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；（3）整合性原則，是指各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。首先，由課程編制者確定的課程目標，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。3．“光譜方案”建立于1984年，是哈佛大學“零點方案”的一個組成部分，是為學前和初小教育的評價和課程的改革所作的研究。3．（1）與單元教學相比較，方案教學在整個教育活動的設(shè)計和實施過程中更多地關(guān)注兒童的興趣和需要；（2）方案教學以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動態(tài)性，整個教育活動計劃的彈性也較大。（3）對現(xiàn)狀的評價2．答題要點：（1）涵義l 教育活動的設(shè)計和實施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個連續(xù)體；l 每種類型的教育活動本身的性質(zhì)，決定了該教育活動結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況； l 同種類型教育活動的結(jié)構(gòu)化程度也會有所不同；l 幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對位置上。3．課程的全納化，即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個發(fā)展趨勢。 在兒童認知發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：① 評價兒童的思維，使之將想法變?yōu)樾袆?，或?qū)⑵湎敕ㄟM行概括和轉(zhuǎn)換；引導(dǎo)兒童達到掌握概念的新水平，或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。（5）應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。五、論述題1．答題要點：（1）瑞吉歐教育體系的課程特征：方案活動時瑞吉歐教育體系課程的主要特征之一。20年代至30年代，幼兒園課程改革在理論上確認了兒童的主體性，認定了課程應(yīng)來源于兒童的生活，課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。2001年，國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在國家層面上對包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標、教育內(nèi)容和實施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見，而由幼兒園為主確定自己的課程。形成的學科課程體系，教育目標明確，教育、教學內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。其自身特點主要表現(xiàn)為以下三個方面：j 創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素；k 共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。 （2）內(nèi)容：海伊斯科普課程的設(shè)計者們認定，主動學習是兒童發(fā)展過程的核心，他們根據(jù)這一信念和皮亞杰論述的有關(guān)前運算階段兒童最為重要的認知特征，確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗，以此作為制定課程內(nèi)容的依據(jù)。 ?、?培養(yǎng)兒童直覺的和聯(lián)結(jié)性的思維。4．DI直接教學模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學三年級）兒童設(shè)計的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。 l 在具體設(shè)計和實施教育活動時，能把握該教育活動性質(zhì)及在結(jié)構(gòu)化程度方面所具有的彈性范圍， l 幼兒園課程整體的價值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動。五、論述題1．答題要點：（1）綜合性課程的特點：綜合性課程可以通過各種方式，不管以哪種
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