嘟嘟面具案例(完整版)
【正文】 具。平時，我班幼兒常常觀看大班哥哥姐姐表演，觀看皮影表演，有戴頭飾、戴標志做過游戲的經(jīng)驗。川劇的變臉 多彩的臉譜成都市第十三幼兒園:趙蘭２００８／１背景介紹：我園進行省級課題《構(gòu)建川西民間藝術(shù)的幼兒園課程研究》，在小班我們從川劇元素之一——色彩著手，讓幼兒感知川劇的色彩?，F(xiàn)在我班幼兒不僅對表情變化的臉感興趣，還喜歡扮鬼臉玩。老師說：“我們教室里有許多的面具你們喜歡哪個面具？為什么？”幼兒爭先恐后地急于表達自己的見解， 訴自己喜歡的原因。讓幼兒自由討論過程中很自然地喚起了幼兒想要創(chuàng)作的欲望?！?老師歪著頭說：“我看見面具的嘴在笑。反思《幼兒的“川劇活動”需要什么來支持》川劇是中華民族在漫長的發(fā)展過程中，創(chuàng)造出的光輝燦爛的文化藝術(shù)，為人類文明的進步做出了巨大貢獻，是民族文化的魁寶。從多方面感受川劇的各方面的元素如：色彩，服飾。三、需要川劇藝術(shù)氛圍的支持藝術(shù)氛圍的營造對幼兒的川劇活動具有特殊的意義音樂是教師最常用手段，有川劇特色的音樂給幼兒的想象提供了無限的空間。這些道具的制作與操作可以延伸幼兒川劇活動可能性。此外在體驗過后，教師還需要通過正式談話活動將幼兒零散的體驗加以梳理，并鼓勵他們交流不同的感受。
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