嘟嘟面具案例-預(yù)覽頁
【正文】 那里的人好高興，他們玩得很開心，我們看看他們在干什么？”孩子們被老師造出的懸念吸引了。川劇的臉譜不就是花臉巴兒嗎？因此《花臉巴兒》的主題活動誕生了。我班進(jìn)行了《超級變變變》主題活動，開展涂涂畫畫活動，孩子們非常喜歡變化無窮的色彩。上學(xué)期我班幼兒在看川劇時，被川劇絕活“變臉”深深地吸引了。小朋友都跟著學(xué)念。我們開展《花臉巴兒》活動讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，他們先動手制作，再表演；幼兒用自己的方式表現(xiàn)表達(dá)所感受的色彩和五官。正當(dāng)孩子們看得高興時，忽然畫面定格在一個巨型藍(lán)色臉譜面具上。“我喜歡紅臉的，它笑咪咪的?！薄拔矣眯凶龌疖囶^面具。通過啟發(fā)鼓勵幼兒用不同的材料制作出生動而有創(chuàng)意的面具打下基礎(chǔ)。當(dāng)她拿著面具由于粗心沒有看清楚方向就開始動手操作起來。一笑頭就歪了。對于幼兒的作品老師給予正面的評價，讓幼兒得到成功的滿足。民族文化要從娃娃抓起，要讓幼兒初步感受川劇藝術(shù)，在幼兒園開展川劇活動需要教師有機(jī)地利用各種教育方式，給幼兒有效的支持。那么我們可以從生活中感受川劇的某些元素。當(dāng)然這些不是一次正式的教學(xué)活動所能完成的更多的要依靠教育式的家庭教育。幾條長沙巾不停起浮，就表示是水……老師要提供材料鼓勵幼兒以物代物。幼兒有川劇表演道具如：面具、水袖、頭
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