【正文】 幾個(gè)方面。應(yīng)遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即感知——理解——應(yīng)用三階段作為課的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基本順序，精心設(shè)計(jì)好啟動(dòng)興趣、定向預(yù)習(xí)、設(shè)場(chǎng)討論、總結(jié)儲(chǔ)存、訓(xùn)練反饋和外向創(chuàng)造六個(gè)步驟。具體的材料，能加以概括；抽象的材料，能加以闡釋?zhuān)浑[含的信息，能加以正確提取、篩選和判定。三、改革的主要內(nèi)容 [初中]市教科所視改革進(jìn)展情況，及時(shí)進(jìn)行成果評(píng)價(jià)和成果物化。初中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究二、改革的保障和措施 (1)增強(qiáng)縣(區(qū))教委領(lǐng)導(dǎo)的改革意識(shí)，樹(shù)立以改革和創(chuàng)新為機(jī)制，促進(jìn)教育發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的思想，重視、關(guān)心、支持、指導(dǎo)教學(xué)改革工作，加強(qiáng)對(duì)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。 語(yǔ)文教師要增強(qiáng)改革意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和處理好以下幾種關(guān)系：語(yǔ)文訓(xùn)練與思想道德教育、民族文化熏陶的關(guān)系；講和練的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的關(guān)系；語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系；課內(nèi)與課外的關(guān)系；語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。 備課必須了解學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)的基本情況和學(xué)習(xí)環(huán)境狀況，加強(qiáng)針對(duì)性，因人而宜，分層要求，共同合作，整體提高，突出教學(xué)對(duì)象的全面性。但應(yīng)用要靈活，不呆板，以有效為目的。 2．課堂教學(xué) 課堂教學(xué)改革是全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主攻方向，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。閱讀 速度慢是諸多原因之一。無(wú)聲閱讀可以排除閱讀中的潛語(yǔ)內(nèi)聽(tīng)現(xiàn)象，使理解材料的過(guò)程大大簡(jiǎn)化，從而提高閱讀速度。增加閱讀量還有一個(gè)辦法是減少教師在課堂上的講解分析，還時(shí)間給學(xué)生閱讀。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況列出要求學(xué)生閱讀的書(shū)目。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)、觀察時(shí)代、了解人生。 要重視日記、周記、小作文(含片斷作文)的寫(xiě)作，并有檢查和展評(píng)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣。能用基本正確、流利的普通話(huà)有感情地朗讀課文，做到不破讀，不漏讀，不重 (ch6nQ)讀，吐字清楚，聲音響亮。④經(jīng)過(guò)5至10分鐘的準(zhǔn)備，能當(dāng)眾口頭作文，做到有中心，有條理，音量適當(dāng)，儀態(tài)自然大方。語(yǔ)文是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科。創(chuàng)造教育要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀，把學(xué)生看作是具有創(chuàng)新潛能的學(xué)習(xí)主體，建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧 的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 (4)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課外活動(dòng)的廣闊天地里，學(xué)生得以廣泛地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，想象力 和創(chuàng)造力也將得到培養(yǎng)和發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)也將得到發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能力，我們必須重視學(xué)法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)課也可以年級(jí)為單位上成“通用課”。 6．語(yǔ)文評(píng)價(jià) 要落實(shí)中共中央《決定》精神，把素質(zhì)教育全面推向21世紀(jì)，不能不反思舊有的語(yǔ)文評(píng)價(jià)觀，研究新的語(yǔ)文評(píng)價(jià)觀。一是要逐步提高主觀題的比例，不僅要看學(xué)生解題的結(jié)果，還要看學(xué)生解題的思維過(guò)程。 “文面”一般包括書(shū)寫(xiě)美觀、不寫(xiě)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)幾方面，一般占分8％至12％，教學(xué)中要予以重視。以目標(biāo)為核心，進(jìn)行導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)、導(dǎo)評(píng)活動(dòng)；依據(jù)目標(biāo)優(yōu)選教法、指導(dǎo)學(xué)法，低層目標(biāo)以自達(dá)為主，中層目標(biāo)以導(dǎo)達(dá)為主，高層目標(biāo)以助達(dá)為主，情感目標(biāo)以誘達(dá)為主。把知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性融為一體。 (4)藝術(shù)地處理教學(xué)環(huán)節(jié)。 3．體現(xiàn)突破性，充分激發(fā)師生的創(chuàng)造精神 (1)告別三種現(xiàn)狀。①堅(jiān)持教師為主導(dǎo)的原則。注重指導(dǎo)學(xué)生有感情反復(fù)誦讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感受、體味其中豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)中應(yīng)有講有練，師生各種形式的講和各種形式的練交替、結(jié)合；口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合。 (5)達(dá)到第四層次。 教學(xué)應(yīng)盡快突破“教會(huì)層次”，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，達(dá)到“學(xué)會(huì)層次”和“會(huì)學(xué)層次”。教學(xué)中應(yīng)從“讀”和“寫(xiě)”兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生分析課文，既教會(huì)學(xué)生如何讀懂文章，又教給學(xué)生寫(xiě)好簡(jiǎn)單記敘文的方法。②突出“晶詞析句”。②堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則?？朔虒W(xué)的 隨意性和盲目性；克服教學(xué)的簡(jiǎn)單化和千篇一律化；克服教學(xué)中面面俱到和平均使力的現(xiàn)象；克服教學(xué)中“口耳相傳”和“粉筆黑板”的古老而單一的形式。一銜接：設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)間的銜接，使其過(guò)渡自然流暢。 (2)充分發(fā)揮教師的藝術(shù)才能。評(píng)價(jià)與教學(xué)融為平時(shí)的作文評(píng)定中，為了使學(xué)生獲得成就感和自我實(shí)現(xiàn)，可使用鼓勵(lì)性評(píng)定原則、評(píng)分和評(píng)語(yǔ)相分離原則，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展與提高。二要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！洞缶V》要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，可是在實(shí)際教學(xué)中，因受中考、高考只考讀寫(xiě)的影響，我們的教學(xué)中，讀、寫(xiě)被放到了突出的位置，而忽視了聽(tīng)和說(shuō)，語(yǔ)文能力得不到全面發(fā)展。另一方面，教師要選定學(xué)生主講，開(kāi)設(shè)“學(xué)法交流課”，可以是學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)交流，也可以是從書(shū)刊上學(xué)到的好方法。我們的教改，必須是教法與學(xué)法的同步改革，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。國(guó)際教育