【正文】 操作能力 計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。 實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，有助于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會為代價(jià)來換取對機(jī)器的保護(hù)。它的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格按分科進(jìn)行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的體系為中心確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，較少考慮社會的需要、學(xué)生的興趣、需要和接受能力?！揪庉嬩浫耄宏P(guān)海濤】 在了解這種新的教學(xué)模式的同時(shí)，我結(jié)合過去的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生了一些感想。發(fā)表日期：2010年12月24日低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。 網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。 一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀的教學(xué)課件。 網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。 3. 注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。這種情況下易于“黑箱操作”――即不去深究系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而只從通過外部輸入輸出變化的關(guān)系分析系統(tǒng)狀態(tài)，推斷系統(tǒng)的行為。 教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有充分活動空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過多的限制，學(xué)生有選擇實(shí)現(xiàn)任務(wù)途徑的權(quán)力。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補(bǔ)短的功效。 教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式，我們采用過程評價(jià)、模塊考核和期中期末考試相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。 初中信息技術(shù)教學(xué)心得　信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。具體說來，就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織下，主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同的途徑、方法完成活動“任務(wù)”，并在這個(gè)過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。為了使這個(gè)模板能夠設(shè)計(jì)得很有個(gè)性，筆者讓每個(gè)學(xué)生先自主設(shè)計(jì)一個(gè)，然后四個(gè)學(xué)生一組，分別對所設(shè)計(jì)的四個(gè)模板進(jìn)行合作修改，在探究中進(jìn)行完善，力爭達(dá)到滿意的程度。如果教師在備課過程中忽視了備資源，那么，教學(xué)中能夠提供給學(xué)生的資源勢必顯得短小枯燥，導(dǎo)致學(xué)生只能將有限的資源簡單地粘貼到自己的作品中，出現(xiàn)一個(gè)班所有學(xué)生的作品大致雷同的現(xiàn)象。要求這期報(bào)紙要有文學(xué)社社名、刊頭畫，文中要有插圖、有廣告（宣傳文學(xué)社內(nèi)容的），形式上有橫排、豎排。同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)若脫離理論知識又是不可能的。 例如：講計(jì)算機(jī)的存儲器時(shí)，不但講內(nèi)存儲器、外存儲器、CD—ROM等概念，還要使學(xué)生了解CD—ROM盤片的規(guī)格、容量,由于U盤的出現(xiàn)軟盤基本被淘汰，以及時(shí)下流行的MPMP4等。 如果一開始就給他們講計(jì)算機(jī)的理論知識他們很難理解，接觸實(shí)際問題后再講理論知識學(xué)生易于接受。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲器，需要時(shí)從存儲器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲器，需要時(shí)從存儲器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲器，需要時(shí)從存儲器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。 觀察對象，培養(yǎng)能力對象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一?，F(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐，談?wù)勎业男牡皿w會：一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)信息技術(shù)課程是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、極富創(chuàng)造性并且隨時(shí)間變化，內(nèi)容迅速更新的課程。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。 觀察對象，培養(yǎng)能力對象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一?，F(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐，談