從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展看學(xué)習(xí)理論在cai-軟件中的作用(完整版)
【正文】 把握其發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的健康發(fā)展，不斷提高CAI軟件的開發(fā)水平，使其在教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育中起到應(yīng)起的作用，無疑是十分重要的。這為計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用提供了有利條件，也為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起，在理論上直接受到教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)的影響。因此，在50年代程序教學(xué)盛行，計(jì)算機(jī)得到較好發(fā)展的美國，首先出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一新的教育技術(shù)是一種歷史的必然。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化，通過反應(yīng)后的強(qiáng)化建立反應(yīng)與刺激間的正確聯(lián)系。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的各個(gè)內(nèi)部過程分別是接受、期待、提取信息到短時(shí)記憶、選擇性知覺、語義編碼、反應(yīng)、強(qiáng)化、激發(fā)信息的保持、形成概念。在學(xué)生作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，及時(shí)地讓學(xué)生知道其反應(yīng)的正確性及正確程度，即向?qū)W生提供反饋信息。幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到深刻的理解?；仡機(jī)AI的發(fā)展，可以看出學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)CAI的巨大作用，同時(shí)也應(yīng)注意到社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)它的期望和約束，這種期望集中地表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求上，而社會(huì)發(fā)展的不平衡，它所能夠提供的物質(zhì)條件也存在較大的差異。同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到，人類教師和計(jì)算機(jī)軟件的有機(jī)配合，會(huì)更有效地建構(gòu)體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且用費(fèi)會(huì)少得多。把研究、應(yīng)用和教師培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，以研究促進(jìn)應(yīng)用，反過來又以應(yīng)用促進(jìn)研究，使其形成互動(dòng)機(jī)制，是保證CAI發(fā)展的正確途徑。3. 研究、使用和教師培訓(xùn)的互動(dòng)對(duì)CAI軟件的開發(fā)作理論上、技術(shù)上和應(yīng)用方面的深入研究，是促進(jìn)CAI不斷發(fā)展的基礎(chǔ)工作，必須給予充分重視。1. 應(yīng)用方式的多樣化除了能提供交互環(huán)境的CAI軟件之外，用于課堂演示和幫助教師備課的CAI軟件也將得到發(fā)展。這些教學(xué)方法的提出，為開發(fā)CAI軟件提了供重要的理論依據(jù)。許多優(yōu)秀的CAI軟件，還利用多媒體技術(shù)和多種手段，提供有利于學(xué)習(xí)遷移的實(shí)例和情境，讓學(xué)生去求解、去探索，這不僅有利于學(xué)習(xí)的遷移，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略也是不可缺少的。為此，人們建立了與學(xué)習(xí)內(nèi)部過程相一致的相應(yīng)的CAI 活動(dòng)序列（如下表所示）。在這些理論原則的指導(dǎo)下，這一時(shí)期開發(fā)的大量的CAI課件多數(shù)是操練和個(gè)別指導(dǎo)型的，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)。二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展如上所述，CAI的興起有著它的社會(huì)基礎(chǔ)、物質(zhì)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。為了加深程序教學(xué)
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