從計算機輔助教學的發(fā)展看學習理論在cai-軟件中的作用(完整版)
【正文】 把握其發(fā)展脈絡，對促進計算機輔助教學的健康發(fā)展，不斷提高CAI軟件的開發(fā)水平，使其在教學改革、實施素質(zhì)教育中起到應起的作用，無疑是十分重要的。這為計算機的廣泛應用提供了有利條件，也為計算機輔助教學的產(chǎn)生和發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎。計算機輔助教學的興起，在理論上直接受到教學機器和程序教學的影響。因此，在50年代程序教學盛行，計算機得到較好發(fā)展的美國，首先出現(xiàn)計算機輔助教學這一新的教育技術是一種歷史的必然。行為主義學習理論強調(diào)刺激、反應和強化，通過反應后的強化建立反應與刺激間的正確聯(lián)系。根據(jù)認知學習理論，學習的各個內(nèi)部過程分別是接受、期待、提取信息到短時記憶、選擇性知覺、語義編碼、反應、強化、激發(fā)信息的保持、形成概念。在學生作出反應、表現(xiàn)出行為之后，及時地讓學生知道其反應的正確性及正確程度，即向?qū)W生提供反饋信息。幫助學生建構意義就是幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到深刻的理解?；仡機AI的發(fā)展，可以看出學習理論、計算機技術對CAI的巨大作用，同時也應注意到社會的發(fā)展現(xiàn)狀對它的期望和約束，這種期望集中地表現(xiàn)在社會對人才培養(yǎng)的要求上，而社會發(fā)展的不平衡，它所能夠提供的物質(zhì)條件也存在較大的差異。同時，也應清醒地看到，人類教師和計算機軟件的有機配合，會更有效地建構體現(xiàn)建構主義學習理論的學習環(huán)境，而且用費會少得多。把研究、應用和教師培訓有機地結合起來，以研究促進應用，反過來又以應用促進研究，使其形成互動機制，是保證CAI發(fā)展的正確途徑。3. 研究、使用和教師培訓的互動對CAI軟件的開發(fā)作理論上、技術上和應用方面的深入研究，是促進CAI不斷發(fā)展的基礎工作，必須給予充分重視。1. 應用方式的多樣化除了能提供交互環(huán)境的CAI軟件之外，用于課堂演示和幫助教師備課的CAI軟件也將得到發(fā)展。這些教學方法的提出，為開發(fā)CAI軟件提了供重要的理論依據(jù)。許多優(yōu)秀的CAI軟件，還利用多媒體技術和多種手段，提供有利于學習遷移的實例和情境，讓學生去求解、去探索，這不僅有利于學習的遷移，對于發(fā)展學生的認知策略也是不可缺少的。為此，人們建立了與學習內(nèi)部過程相一致的相應的CAI 活動序列（如下表所示）。在這些理論原則的指導下，這一時期開發(fā)的大量的CAI課件多數(shù)是操練和個別指導型的，強調(diào)通過學習，使學生掌握一定的知識。二、計算機輔助教學的發(fā)展如上所述，CAI的興起有著它的社會基礎、物質(zhì)基礎和理論基礎。為了加深程序教學
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