有關(guān)“一元獎(jiǎng)學(xué)金”材料寫(xiě)作范例(完整版)
【正文】 兩個(gè)欄目，就此事開(kāi)展專(zhuān)題討論。有關(guān)“一元獎(jiǎng)學(xué)金”材料寫(xiě)作范例，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。請(qǐng)你選擇一個(gè)欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。一元錢(qián)獎(jiǎng)學(xué)金不具有沉甸甸的象征性，一紙榮譽(yù)證書(shū)換不來(lái)滿當(dāng)當(dāng)?shù)某删透?。我們希望獲得肯定，渴望看到同學(xué)們?yōu)榱四遣凰愣嘁膊凰闵?，卻可以證明所有努力當(dāng)?shù)没貓?bào)的獎(jiǎng)學(xué)金而更加勤奮刻苦的倔強(qiáng)身影。通過(guò)對(duì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性幫助和推動(dòng)的金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生奮斗拼搏的激情。更何況獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額尚不足以達(dá)到盈利或謀生的水平。作出如此決定，校方自有其理：難道大家努力學(xué)習(xí)，就是為了“搶”獎(jiǎng)學(xué)金？顯然不是。至于何為“適量”，我們可以另行討論，此不贅言。質(zhì)疑、抱怨雖然可以理解，但仔細(xì)思考一下，“一元獎(jiǎng)學(xué)金”也并非沒(méi)有道理。對(duì)于高校的教學(xué)與管理，目前社會(huì)上存在一個(gè)評(píng)價(jià)悖論。在微觀層面，這關(guān)系到獎(jiǎng)學(xué)金改革的成敗，而在更高層面，這也是對(duì)學(xué)校自主權(quán)利的尊重與維護(hù)。其三，“有獎(jiǎng)無(wú)錢(qián)”導(dǎo)致獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能趨于無(wú)，甚至把獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能忽略了。從獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)計(jì)來(lái)看，既有榮譽(yù)性的，也有實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。具體到獎(jiǎng)學(xué)金制度的變化上，自然應(yīng)該通過(guò)各種方式征求意見(jiàn)，其中非常重要的，就是要聽(tīng)取教師和學(xué)生們的意見(jiàn)?？傊咝Ｈ魏我还P經(jīng)費(fèi)的調(diào)整，都應(yīng)該有科學(xué)的論證。許多貧困大學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，順利且體面地完成了學(xué)業(yè)。事實(shí)上，在獎(jiǎng)學(xué)金問(wèn)題上，學(xué)校和學(xué)生已經(jīng)形成了一種契約關(guān)系，如果忽視學(xué)生意見(jiàn)，無(wú)形中的契約就會(huì)遭到破壞。其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。但另一方面，高校在自主辦學(xué)方面稍有動(dòng)作，輿論常常又批評(píng)質(zhì)疑不斷，不自覺(jué)地充當(dāng)起了阻礙改革的力量。獎(jiǎng)勵(lì)有很多種，可以是物質(zhì)的獎(jiǎng)金，也可以是象征性的榮譽(yù)證書(shū)等等。不過(guò)我認(rèn)為，校方“加大扶貧力度”也不應(yīng)將獎(jiǎng)學(xué)金預(yù)算統(tǒng)統(tǒng)挪到扶貧助學(xué)金當(dāng)中。再者，校方發(fā)“一元錢(qián)獎(jiǎng)學(xué)金”，既非財(cái)政困難的無(wú)奈之舉，亦不是“只拔一毛”的吝嗇之行，你看我們的獎(jiǎng)學(xué)金，不是作為我?！胺鲐氈鷮W(xué)基金”的本金了嗎？讓更需要錢(qián)的學(xué)生獲得幫助，不亦美哉？不過(guò)且慢，在肯定校方動(dòng)機(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)看到，此舉有其不妥，尚容一一商榷。至于學(xué)校將獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)入助學(xué)金的行為未免有些狼披羊皮的味道。至于標(biāo)榜“不以獎(jiǎng)學(xué)金多少而學(xué)習(xí)”則是一場(chǎng)性質(zhì)近乎惡劣的道德綁架。道德束縛不應(yīng)成為教育者的手段楊錦泓 高三1班近日，校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)一事引起軒然大波。其次，講獎(jiǎng)學(xué)金額轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金賬戶(hù)”，看似理由充分內(nèi)涵深刻，實(shí)則反映了學(xué)校在助學(xué)項(xiàng)目上的又一漏洞?！耙辉X(qián)獎(jiǎng)學(xué)金”材料寫(xiě)作閱卷評(píng)述●觀點(diǎn)綜述“一元獎(jiǎng)學(xué)金”錢(qián)少意義大獎(jiǎng)學(xué)金重在“激勵(lì)”不在“獎(jiǎng)”“一元獎(jiǎng)學(xué)金”引導(dǎo)本真學(xué)習(xí)一元獎(jiǎng)學(xué)金乃智舉兼善舉為了獎(jiǎng)學(xué)，非為獎(jiǎng)金
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