留守兒童的心理特點與教育策略分析(完整版)
【正文】 自我為中心，甚至不會尊敬長輩、尊重別人等極端性格。隨著我區(qū)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的加快，進城務工人員不斷增多，家里只剩下一些年邁的老人在家看管孩子或寄養(yǎng)他人，這對于學校來說，家庭教育無疑是一片空白，這在一定程度上影響了學校教育的發(fā)展，如何使家庭教育和學校教育有機的結(jié)合起來，使學生的心理教育能夠得到有效的發(fā)展，是我們迫切要解決的問題，下面談談我個人一些看法。在學校不聽老師的教誨，不聽同學的勸說，不理會家長的說教。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。（二）堅持家訪制度學校經(jīng)常組織教師進行家訪，及時了解學生在家里的生活、學習、作息、交友情況，在班上組織“一幫一”的學習小組，教師善于表揚學生細微的進步，不諷刺、不挖苦學生，利用課余時間多與學生溝通，課內(nèi)課外都做學生的良師益友。交給孩子調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控的能力。老師只好在他身上下大功夫，時刻關注他的行為，布置學生天天監(jiān)視他的一舉一動。而多數(shù)留守兒童內(nèi)向，不善于表達和溝通，受點打擊，悶在心里，關在屋里，不愿見人。由于生活環(huán)境的不同，每個人都有自己獨特的個性，有自己獨特的行為模式，在與他人交往的時候，能夠適當遷就別人，隨和的態(tài)度在人際交往中是必要的，但是這種遷就是有限度的，隨和并不意味著放棄原則，更不等于失去自己完整的人格。農(nóng)村“留守兒童”是特定時代下的產(chǎn)物，而且將在一定時期內(nèi)長期存在。用一些事情，總會看清一些人。學習參考。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。當前，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)得到了社會的普遍關注，黨和國家領導人更是將青少年的思想道德教育提升到了戰(zhàn)略高度，特別是《教育部等5部門關于加強義務教育階段農(nóng)村留守兒童關愛和教育工作的意見》的下發(fā)，關心青少年的心理健康成長已成了全民關心的、事關國家民族未來的“希望工程”，加強未成年人思想道德建設是關系到億萬家庭的“民心工程”。（六）建立留守兒童專門檔案建立留守兒童專門檔案，可以更詳細的了解留守兒童的家庭情況、心里狀況，關注他們的健康成長。所以，讓留守兒童學會如何與他人交往是非常必要的。后來，經(jīng)過老師的諄諄善誘和愛的感染，現(xiàn)在變成一個乖巧聽話的好學生，有事情及時跟老師匯報，學習勤奮了、工作努力了、在家聽爺爺奶奶的話了，所以愛能使一個母愛缺失的學生變成一個好學生。然而兒童之間發(fā)生沖突，很大一部分原因都是因為當4時控制不住自己的情緒，好沖動的兒童尤其是如此。例如我校根據(jù)學校制定的制度，每學期每個學生必須走訪一次，進行家訪，及時了解學生的家庭情況，掌握學生的第一手資料，為學生的心理健康教育提供保障。（五）學校教育不足學校是農(nóng)村留守兒童學習成長的重要場所，學校教育將直接影響留守兒童的成長，但由于學校的辦學條件、教學理念、師資力量等方面的影響，制約了農(nóng)村留守兒童心理的健康發(fā)展，由于辦
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1