【正文】 是兇神惡煞的形象嗎，是暴徒嗎？)不是的劉和珍給人的是一種親切和藹的善良樂觀的印象。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三那么劉和珍身上有哪些有價(jià)值的東西呢？學(xué)生回顧第一部分和自讀三、四、五段，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識到劉和珍君是怎樣的一位青年？我們進(jìn)入第二部分的分析。大家注意一下即可。）浸漬（z236。 桀驁（ji233。斯諾寫給他的挽聯(lián)，其中包含了先生的兩部作品：教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。學(xué)習(xí)過去那個(gè)年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神。 學(xué)習(xí)個(gè)性化的語言體會這幾篇散文不同的語言風(fēng)格。. . . . . 必修一第三單元單元設(shè)計(jì)本單元收錄的三篇散文,都是現(xiàn)當(dāng)代寫人記事的散文名篇，它們大致可以分為兩類：《記念劉和珍君》《小狗包弟》寫悲慘憂傷之事，表悲悼、憤怒和懷念之情，給人以沉重感、正義感；《記梁任公先生的一次演講》寫先師形象，表敬愛之情，詼諧之趣，給人以輕松感、幽默感?！队浤顒⒑驼渚范噙\(yùn)用警策語言，哲理深刻，起到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果；《小狗包弟》語言質(zhì)樸深沉，蘊(yùn)涵作者內(nèi)心誠摯深沉的情感；《記梁任公先生的一次演講》語言簡練傳神、幽默而蘊(yùn)藉。 掌握寫人記事的寫作方法本單元記敘的人物個(gè)性鮮明、作者的情感真摯濃烈，是我們學(xué)習(xí)寫人記事散文的很好范本。本文篇幅較長，高一學(xué)生對文中內(nèi)涵深刻、感情豐富的語言的理解有一定的難度，要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合全文和段落的語境仔細(xì)揣摩。課型：講讀課教學(xué)方法：講授法、演示法教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)二、介紹作者對魯迅的概述魯迅的生平及棄醫(yī)從文的原因（1）魯迅深受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，作為進(jìn)步青年，他希望通過留學(xué)學(xué)醫(yī)以療救中國人民。三、檢查預(yù)習(xí)情況。 224。）（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的白話文還比較不規(guī)范，經(jīng)過規(guī)范之后我們統(tǒng)一寫做“紀(jì)念”）背景：魯迅生活的那個(gè)時(shí)代，中國是處于四分五裂的狀態(tài)，封建軍閥割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)情況嚴(yán)重，造成了中國是生靈涂炭，民不聊生。五、課文分析整體把握全文有七個(gè)小節(jié)，按作者的意圖來看，我們大致可以把它分為3個(gè)部分，具體怎么劃分？（請同學(xué)回答（123//45//67）。一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。（明確：善良、親切、樂觀等等）劉和珍是一個(gè)常常帶著微笑，態(tài)度很溫和的人?！边@句話怎么理解，有什么深意嗎？有哪位同學(xué)能夠發(fā)表你的高見嗎？（明確：這是作者對反動(dòng)派的控訴。劉和珍他們臨危不懼，沉著勇敢，團(tuán)結(jié)友愛，在彈雨中相互救助?！爸袊说耐缆緥D嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?？偨Y(jié)在這一部分中，記述劉和珍的犧牲過程，歌頌了劉和珍沉勇友愛的品格。而、請?jiān)甘遣辉趦?nèi)的，更不用說徒手請?jiān)噶恕ι邅碚f，則必須繼承先烈遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗，激勵(lì)“后死者”必須戰(zhàn)斗下去?！皢韬?，我說不出話來，但以此紀(jì)念劉和君”作者在一次的表示對當(dāng)時(shí)黑暗社會的極端憤慨，點(diǎn)明這篇文章的題意。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭、前進(jìn)。因此它不是一般的悼念文章，而是頌揚(yáng)“為了中國而死的中國青年“壯歌，是討伐帝國主義，封建軍閥及其走狗文人的戰(zhàn)斗檄文?！麘崱窘虒W(xué)目標(biāo)】理清全文的思路。開端（２自然段）── 包弟來歷。）２、教師提問：作者在文中又用了哪些語句來表明了自己的這種“歉意”的呢？試用自己的話歸納主旨。1 探究本文表達(dá)技巧。因此，教學(xué)中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。他的文章文采斐然，思想獨(dú)到；他的人品剛正不阿，清高自守；他的經(jīng)歷坎坷波折，一言難盡。 態(tài)——謙遜自負(fù)、感情充沛③“他的聲音沉重而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢?！保ㄑa(bǔ)充講解《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》）板書：動(dòng)細(xì)節(jié)①“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》： 公無渡河。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強(qiáng)。細(xì)節(jié)③ 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。（學(xué)生讀全詩。明確：不是。他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用“神話”一詞的中國學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。 音——沉穩(wěn)睿智 以點(diǎn)帶面，體會細(xì)節(jié)之美——《記梁任公先生的一次演講》四、拓展應(yīng)用，提升能力：你能從中學(xué)到哪些寫人的方法？明確：①寫出個(gè)性。 少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！彼哉f任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代?！鰝鳌憩F(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。　《明朝那些事兒》中寫道高皇帝：明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。提問：王國維曾評價(jià)“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。“箜篌”是一種弦樂器，形似今天的“豎琴”。小結(jié)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻給作者留下深刻的印象，正是出于對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜。 音——沉穩(wěn)睿智④“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。那么，梁實(shí)秋是怎樣做到這些的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》去作具體的感受吧。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入領(lǐng)會任公的愛國情懷。【課文目標(biāo)】這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。以點(diǎn)帶面，體會細(xì)節(jié)之美——《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】《記梁任公先生的一次演講》是一篇文質(zhì)兼美的文章。巴金不僅在年輕時(shí)寫下了《家》《春》《秋》等作品，而且在年近80歲的時(shí)候?qū)懴铝恕峨S想錄》。 襯