【正文】 、考試要求分布、試題類型分布、 試題難度分布均符合考試說明的要求。語文的積累不僅是字、詞、句、文學(xué)文化常識等基本材料，還包括文化的積淀與人文的熏陶。 二、各部分試題及答題情況分析 這部分試題主要考查最基本的語文知識的積累情況（第 4題）和語言運(yùn)用能力（第 5題），其中第 5題著重考查學(xué)生在生活情境中運(yùn)用語言的能力。這不僅是漢字書寫的問題，也有對詩句意思不理解的原因。 主要問題是一些學(xué)生對重要作家作品及主要人物等混淆不清，如將“冰心”寫成“孫冰心”、“魯迅”，將“保爾 我的心得體會 （二）現(xiàn)代文閱讀 ? 現(xiàn)代文閱讀部分有兩篇文章。 學(xué)生失分的主要原因是說套話，沒有結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，或者結(jié)合句子做具體分析時(shí)表述不完整。要教會學(xué)生在具體的語境中理解詞句的意義、作用、情感等。 材料二：雁山云影，甌水波光。 ? 探究題要有“問題”意思，要圍繞問題進(jìn)行探究。 有的學(xué)生雖然有去讀第（ 2）段，但心態(tài)浮躁，發(fā)現(xiàn)了有親切、喜愛之情就急急寫上了，沒有發(fā)現(xiàn)作者的感情是復(fù)雜的，有變化的，除了對老屋有親切感、喜愛感之外，也對老屋的破敗蒼老感到惋惜。 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和復(fù)習(xí)中 ， 我們應(yīng)該把 “ 閱讀 ” 放在首位 ， 在此基礎(chǔ)上適當(dāng)傳授一些必要的答題方法和技巧 。 1文中描寫細(xì)膩感人。 (B)“總 ” 、 “ 喜形于色 ” 生動形象地寫出了父親對這個(gè)家的愛，不只是對這個(gè)房子，更因?yàn)橛袑Ψ孔永锏娜艘约俺志玫挠H情的重視。但是一些學(xué)生不看上下文語境，不依據(jù)語句本身所處的情境，胡亂作答的習(xí)慣令人扼腕嘆息。 例如： 其實(shí)不是奶奶的歌聲落在我的夢里，而是奶奶的愛融在心里。 ? 另外，有超過 20%的得分在 2分以下的學(xué)生對這類綜合能力要求較高的問題幾乎無法作答，或勉強(qiáng)作答了幾乎不靠譜，這從一定程度上反映出語文學(xué)科中的落后面還比較大，語文教師任重而道遠(yuǎn)。故對文中作者的不拆老屋決定表示贊同。 1第一句詩中的 “ 寒燈 ” 渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍？（ 2分） 1作者心情 “ 轉(zhuǎn)凄然 ” 的原因有哪些？請結(jié)合全詩，用自己的話回答。 還有一些學(xué)生對于詩歌的理解模式化，以固有的概念化標(biāo)簽代替對具體詩歌的賞析，將詩歌的主題任意拔高、夸大。（ 4分） （ 1） 名 之者誰 ▲ （ 2）野 芳 發(fā)而幽香 ▲ （ 3）朝而往， 暮 而歸 ▲ （ 4） 弈 者勝 ▲ 1下列加點(diǎn)詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ▲ ） A、作亭 者 誰（的人） B、山間 之 四時(shí)也（的） C、行者休 于 樹（從） D、頹然乎 其 間者（他們，他們的） 1用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。本題是文言句子翻譯題，出自名篇名句，但能準(zhǔn)確寫出其意思的學(xué)生并不是很多，滿分率約 38%。主要原因是學(xué)生審題不清，對文章的思想主題理解不到位，或過于拔高，肆意外延文章內(nèi)容，例如：醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于游山玩水；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于希望百姓安居樂業(yè)；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于人；醉翁之意不僅僅在于山水之間，而是心系祖國河山。 二、各部分試題及答題情況分析 2解釋下列句中加點(diǎn)的詞。另外，很多學(xué)生看似答滿全題，但所有答案都不著邊際，究其原因，可能是這些學(xué)生只死記硬背某些文言詞語的解釋，不懂得聯(lián)系語境辨析詞義，作出正確解釋?？梢妼W(xué)生的整體把握能力不夠。（ 60分） 請以“從那一刻開始”為題寫一篇文章。幾個(gè)普通的日常用詞組合在一起，頗具情韻和內(nèi)涵，有咀嚼和開掘的空間?？梢允鞘录霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也可以是聯(lián)系的銜接點(diǎn)；可以是瞬間的頓悟，也可以水到渠成的漸悟；可以落在文章的結(jié)尾處，也可以由“開始”展開新的內(nèi)容。 其實(shí)“從那一刻開始”這個(gè)作文題中，“那一刻”是寫作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)，是基礎(chǔ)，“開始”是寫作的指向點(diǎn)、著眼點(diǎn)，是提升。而有一名學(xué)生則著力表現(xiàn)自己與故鄉(xiāng)疏離的感受：聽老家人用土話打電話的時(shí)候無法應(yīng)對；意識到故鄉(xiāng)是自己的根，但感覺自己難以融入其中，感到“失根”的尷尬。更糟糕的是，小作者還對此津津樂道，號召更多的人加入到自己的行列中。但是大部分套題宿構(gòu)的作文還是在核查中被發(fā)現(xiàn)了。文思精妙，文筆細(xì)膩，細(xì)細(xì)讀來，文章環(huán)環(huán)相扣，引人 入勝，如琢華玉，如入幽境，讓人讀了愛不釋手，賞玩不已。此類文章大氣磅礴，如鯤鵬展翅；氣宇軒昂，如肯構(gòu)華 堂。 但是，看到廣大語文教師的孜孜以求，勇敢開拓；看到社會輿論對語文的重視；看到一批有識之士在披荊斬棘、拓荒前行的身影，我們感到希望就在眼前。 語文是什么？ 語文是對語言文字的心領(lǐng)神會、妙手偶得，是 “ 推敲 ” 不定的月下門，是吟安一字的數(shù)莖須；語文是對文本言語的披情入境、體味入微，是漢書下酒的浸染沉醉，是高山流水的一曲知音；語文是對天地之間真情大愛的體驗(yàn)感受，是李太白的酒中月，是林黛玉的絳珠淚；語文是對詩意人生的熱愛向往，是莊子的逍遙游，是 “ 雖不能至，心向往之 ” 的執(zhí)著追求。雖有瑕疵，但瑕不掩瑜，讓人看 了回腸蕩氣，拍案叫絕。以語言見長，文采飛揚(yáng)，辭藻華麗，意境唯美。 還有一些套作的作文，由于思考的整體性差，出現(xiàn)前后自相矛盾、前言不搭后語、文意不連貫等明顯的問題，文章的現(xiàn)場性與真情實(shí)感比較差，馬上被識破。更令人瞠目的是，他這個(gè)年齡的小小嬰兒就將“拼搏”牢牢地記在心里。寫作素材的積累來自平時(shí)的生活經(jīng)歷與觀察，但觀察更需要用心去感受，用頭腦去思考?！澳且豢獭北仨殲楹竺娴摹伴_始”張本蓄勢，“開始”必須為前面的“那一刻”收綰提升。 分?jǐn)?shù)段 人數(shù) 比例 55及以上 57及以上 30 % 55— 770 % 48— 50— 1,3710 % 48— 2,0540 % 42— 45— 4,0536 % 42— 1,4865 % 36— 40— 3543 % 36— 3082 % 36以下 （不計(jì)零分） 30— 1278 % 20— 744 % 11— 324 % 10及以下 756 % 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)主要集中在二類下、三類上，既 45分到 50分之間。題目本身只給了寫作的出發(fā)點(diǎn)與著眼點(diǎn)，至于寫什么，怎樣寫，沒有過多的限制和約束。 ②字?jǐn)?shù)不少于 600字（詩歌不少于 20行）。 當(dāng)然，其中也有不少學(xué)生（約 22%）答案清晰、準(zhǔn)確，切中要害，得到滿分，表現(xiàn)出了良好的閱讀能力和思維品質(zhì)。 第 22題 3分，平均分 ，得分率 %，基本正常。（ 3分） 肅王視之，即取筆盡補(bǔ)其所闕，無遺者。 ? 文言文與現(xiàn)代文是血脈相承的 ， 有割舍不斷 、 藕斷絲連的內(nèi)在關(guān)系 ， 初中生學(xué)習(xí)文言文 ， 可以借助已有的現(xiàn)代文基礎(chǔ) ， 打通文 、 白 。 大部分學(xué)生能夠基本理解這個(gè)句子的意思，但對關(guān)鍵詞翻譯不到位，如把“得”譯成了“得到”、“獲得”、“放在”等，把“寓”譯成了“寓意”、“表達(dá)”、“表現(xiàn)”等，導(dǎo)致失分面過大。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，醉翁之意僅在于山水之間嗎？結(jié)合全文說說你的理解。 ? 詩歌鑒賞 ， 首先要正確理解詩歌語