最新s8對影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 控制，因此它是一種復(fù)雜的生理過程。各小組討論、設(shè)計(jì)、優(yōu)化方案，并展示方案，在班級達(dá)成共識后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如下：第一組測定蒸騰作用與葉片的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項(xiàng)目，討論設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)裝置，將裝置放在陽光較強(qiáng)、氣溫較高的、空氣干燥而流通的環(huán)境中。改變光照的強(qiáng)度（光照的強(qiáng)度可以通過改變時(shí)間如早上、中午等）差重做一次，觀察結(jié)果有什么不同？填寫下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)光照強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象解釋結(jié)論第一次甲＿＿分鐘液面有高度差是＿＿乙第二次甲＿＿分鐘液面有高度差是＿＿乙第五組測定蒸騰作用與風(fēng)速的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項(xiàng)目，選取電風(fēng)扇作為補(bǔ)充儀器，將已設(shè)置調(diào)試好的甲、乙兩瓶枝條分別放在風(fēng)扇（開動(dòng)風(fēng)扇）和沒有風(fēng)的地方。教師通過組織學(xué)生開展影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素的一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解疑、總結(jié)的能力。2002年第12期。教師通過課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的求知精神，追求真理的科學(xué)精神，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變風(fēng)速差重做一次，觀察結(jié)果有什么不同？填寫下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)風(fēng)速實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象解釋結(jié)論第一次甲＿＿分鐘液面有高度差是＿＿乙第二次甲＿＿分鐘液面有高度差是＿＿乙（三）、得出結(jié)論在各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡要的解釋和得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上，
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