【正文】 略的有效性會影響信息的記憶與提取。瀏覽3單選()TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：將STAD中的標(biāo)準(zhǔn)化測驗變?yōu)榱擞螒蚋傎?單選()小明閱讀文本的時候一直不能把握文章的關(guān)鍵含義和整體架構(gòu)。從一個好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計的話題可能出了什么問題？話題話題沒有明確的正反雙方13多選()受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？由于更頻繁的運用高級推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識上的好奇14多選()當(dāng)教師運用小組調(diào)查法時，需要評估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗，比如讓學(xué)生反思自己對學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)習(xí)過程的感受教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況教師需要評估最終報告的質(zhì)量教師需要對探究過程本身做整體性的評估15判斷()在STAD方法中，教師主要使用的是基于個體責(zé)任的小組評價方法，使用每個人的學(xué)習(xí)成就（進步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻，也就促進了積極互賴的形成。學(xué)生在閱讀一篇文章時，他想使用預(yù)測策略來猜測下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？尋找用于過渡的句子分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題12多選()王老師設(shè)計了一個話題，想讓學(xué)生圍繞這個話題展開學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們在觀點上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補充與附和。為此，除了爭辯之外，學(xué)生還需要交換立場與相互妥協(xié)。然后根據(jù)這些步驟以提問的形式來促進對文本的思考。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。√20判斷()對于年齡段比較低的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)暮喕〗M調(diào)查任務(wù)的復(fù)雜性。之后，小紅會鼓勵小明提出一些問題，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案?！?6判斷()更有能力的個體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵√17判斷()MUDER法之所以能夠促進學(xué)生對內(nèi)容的理解與記憶，關(guān)鍵是因為學(xué)生需要利用多種方式來加工文本中閱讀到的信息。然而，工作記憶的存儲容量又非常有限，所以此前閱讀的內(nèi)容就遺失了6單選()從信息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。這些智力活動需要學(xué)生頻繁的使用高層次推理。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。學(xué)生的內(nèi)容，他可以怎么做？12多選()有些時候，教師在使用同伴策略教學(xué)時，需要原因是？并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時，可能不會去分析尋求幫助的釋，13多選()在使用MUDER方法的過程中，學(xué)生需要根據(jù)由于不同階段存在不同的閱讀目的，學(xué)生需要不斷的識學(xué)生可以通過前期的閱讀形成大體的知識框架。√16判斷()在STAD方法中，教師主要使用的是基于個體責(zé)任的小組評價方法，使用每個人的學(xué)習(xí)成就（進步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻，也就促進了積極互賴的形成。教師需要在不同組之間營造相互競爭的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。下列哪個選項不屬于精細(xì)編碼？簡單的復(fù)述信息7多選()STAD方法在設(shè)計時注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點，這包括：每個人對小組的貢獻機會是均等的，因為都是在很自己的過去比，既不特別困難，也不特別容易每個人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團體帶來傷害小組有著共同的目標(biāo)，比如說獲得本周的團體獎狀，或者因為團體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)8多選()在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：學(xué)生在小組練習(xí)時使用的作業(yè)單（每兩人一份）為每名學(xué)生設(shè)定的起點分9多選()李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時應(yīng)該采用什么樣的策略？在分組時要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組在分組時，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路10多選()胡老師在開展STAD教學(xué)中，將每次測試設(shè)定為30分，在下列有關(guān)于STAD中的起點分和進步分計算方法，表述正確的是：當(dāng)學(xué)生實際測試分小于起點分時，學(xué)生的進步分應(yīng)該是0分起點分的設(shè)置應(yīng)該保證所有人都有機會受到激勵，起點分?jǐn)?shù)可以比學(xué)生過去測驗的平均成績低5分，這樣保證那些總是成績很好的學(xué)生也得到進步表彰如果某位同學(xué)實際測試分?jǐn)?shù)是滿分，那么他的進步分應(yīng)該也給10分在計算小組得分時，應(yīng)該先采用每位學(xué)生的進步分相加，再將進步分的總和按照人數(shù)進行換算，如在大多數(shù)小組為4人的班級中，如果有一個5人小組進步分總和為35分，就需要在計算小組得分時將其轉(zhuǎn)化為28分11多選()以下屬于STAD能夠直接帶來的積極作用的是：幫助學(xué)生相互理解和認(rèn)識，增進同學(xué)之間的友誼通過小組互相問答的形式，讓學(xué)生更有動力和興趣去應(yīng)對原本枯燥的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的質(zhì)量，加深了對知識的掌握幫助學(xué)生認(rèn)識到只要努力就能成功12多選()以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是： 小組中每位學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分重點學(xué)習(xí) 每一位學(xué)生必須從同組其他成員那里學(xué)到一些