初稿論家園共育(完整版)
【正文】 ………………………………………（4）參考文獻…………………………………………………………………………………（5） 論家園共育劉 莉【摘要】社會的發(fā)展與進步對人的素質(zhì)提出了前所未有的要求，在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的發(fā)展趨勢。而家庭對幼兒的發(fā)展,尤其是個性方面的發(fā)展, 此,我們必須在解除家長后顧之憂的同時,不僅要教育好孩子,還要做好家長工作,幫助家長不斷豐富家庭教育的內(nèi)容,改進家庭教育的觀念,學會家庭教育的正確 方法,引導家長理解、支持、學會密切配合幼兒園的教育工作。”剛開始聽到孩子們這樣說，我有點意外，但發(fā)現(xiàn)自從孩子們愛上它后，我也不覺得奇怪。 每個孩子能力有所不同，當然也可以去改變，但需要一段很漫長的過程，最主要的是需要家園共育，這點真的很重要，只有合二為一，才能看到眼前的希望。事實上，幼兒教育是從家庭開始的，家庭環(huán)境及其活動隊幼兒的發(fā)展軌跡有著深遠的影響，家庭系統(tǒng)對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著強大的制約作用。只是，目前我們的幼教實踐中，幼兒園與家庭的合作效果還不十分理想，仍存在著這樣那樣的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：幼兒園家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠?！笨梢?，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。如今，家長園地則成為育兒經(jīng)驗的交流地，促進家庭與幼兒園、家長與教師之間的溝通橋梁。 指導家長科學育兒，使家園教育形成合力 總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。2003年04期【4】姚俊。華中師范大學。國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C]。 參考文獻： 【1】，2011，（15） 【2】（江蘇教師），2012，（12）【3】賀琳霞。例如：在家庭教育指導方面教師視自己為絕對權(quán)威，僅讓家長配合幼兒園完成教學計劃，而較少考慮家長的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導者的角色，遷就家長溺愛、粗暴管教等不科學的教育方式，還有的教師僅片面地把開展好展示活動當作家園共育的重點，往往忽視了日常與家長的平等溝通和對話……種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長的指導也不盡人意。家長也沒能以積極主動的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。支持和引導家庭以適宜的方式開展家庭教育、有效地運用各種資源，意味著家庭、幼兒園、幼兒各方面都會受益。應(yīng)本著尊重
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1