大學(xué)生家校共育新思考(完整版)
【正文】 學(xué)，就等于實現(xiàn)了子女人生目標(biāo)的一大半，作為父母負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)、提高子女應(yīng)試能力、順利通過各種考試關(guān)卡的任務(wù)就已經(jīng)完成，至于引導(dǎo)和促進(jìn)子女在高校成長成才，是高校的責(zé)任。因此，“９０后”大學(xué)生的父母大多會考慮與子女做朋友，耐心傾聽子女的心聲，愿意站在平等的立場上與子女交心換心，通過子女喜聞樂見的形式來開展家庭教育，由此深得子女的歡迎。 “９０后”大學(xué)生的關(guān)注更深更細(xì)，決定了家庭教育具有較強(qiáng)的滲透性。 １.“９０后”大學(xué)生對父母具有更強(qiáng)烈的依賴感，決定了家庭教育具有較強(qiáng)的權(quán)威性。在大學(xué)教育體系中，家庭教育具有很強(qiáng)的情感性。因為絕大多數(shù)的“９０后”大學(xué)生是獨生子女，都是在“６個父母”（父母、爺爺奶奶、外公外婆）的呵護(hù)下長大，他們被家人視為掌上明珠、心目中的小皇帝，甚至成為家人對實現(xiàn)未來某種目標(biāo)追求的精神寄托。高頻率的接觸溝通，使父母有更多的機(jī)會灌輸自己的教育理念；高頻率的接觸溝通，也使家庭教育在內(nèi)容上的反復(fù)性更強(qiáng)，使得“９０后”大學(xué)生在潛移默化中更容易理解、接受和踐行家庭對自己的教育。沒有認(rèn)識到大學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一教育目標(biāo)，不但需要高校的科學(xué)教育管理，更需要家庭教育的輔助。在具體的實際操作層面上，高校的教學(xué)管理模式出現(xiàn)高高在上的壟斷趨勢，認(rèn)為對于大學(xué)生的教育管理，學(xué)校是“主”，家庭是“客”，客隨主便，高校只管講規(guī)定、提要求，強(qiáng)迫家長服從和配合，而忽視家長的意見建議，家長缺乏自主權(quán)、選擇權(quán)，一旦教育出現(xiàn)失敗，學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)校的教育管理目標(biāo)，又強(qiáng)詞奪理地認(rèn)定是家庭教育不配合、不發(fā)揮作用，這種單一化的教學(xué)管理模式，既打擊了家長的積極性，也抑制了家庭教育的創(chuàng)新發(fā)展。個別父母甚至認(rèn)為“兒大兒世界”（即兒女長大了，世界屬于兒女們），子女進(jìn)入大學(xué)，已然是成年人，知識儲備充足，心理成長成熟，處世經(jīng)驗有基礎(chǔ)，具備了一定的獨立生活能力，應(yīng)該放手讓他們自由發(fā)展，為今后步入社會積累能力基礎(chǔ)。高校作為大學(xué)生尤其是“９０后”大學(xué)生教育體系中的主導(dǎo)者，理應(yīng)承擔(dān)起貫徹落實《意見》精神，努力引導(dǎo)大學(xué)生家庭教育健康發(fā)展，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。因此，作為大學(xué)生成長成才教育體系的主導(dǎo)者，高校要通過各種渠道，幫助家長提高開展家庭教育的能力。當(dāng)然，目前仍然有相當(dāng)數(shù)量“９０后”大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)無法覆蓋，或?qū)W生父母由于受教育程度較低而不能熟練運(yùn)用微博、微信，學(xué)校定期給學(xué)生父母寄送書信，為父母開展家庭教育提供科學(xué)合理的方式方法，鼓勵家長來信探討開展教育的方法途徑。每個學(xué)期邀請委員會委員到學(xué)校參觀學(xué)校的教學(xué)進(jìn)展，檢驗學(xué)校的教學(xué)成果，學(xué)校負(fù)責(zé)所有的費(fèi)用。此外，定期舉辦“十大文明家庭”“十大優(yōu)秀家長”“十大孝子”等有利于激發(fā)學(xué)生與家庭之間互動積極的活動，以推動家庭教育深入開展。通過雙方的經(jīng)常性溝通交流，有
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