【正文】 ，并且找出準(zhǔn)確的原因，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷還可以將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間不同的人進(jìn)行不同的了解，并且制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，這就是制定調(diào)查問(wèn)卷的主要目的。在漢語(yǔ)中連讀的現(xiàn)象也很常見(jiàn)，但是漢語(yǔ)中中的連讀沒(méi)有俄語(yǔ)中的連讀那樣強(qiáng)烈，在漢語(yǔ)中的連讀主要是表現(xiàn)在詞語(yǔ)中最后一個(gè)字讀成輕聲，或則是漢字被兒化的現(xiàn)象或者是漢字變化聲調(diào)的現(xiàn)象，這就是漢語(yǔ)中連讀的主要現(xiàn)象。（二）俄語(yǔ)中的重音和漢語(yǔ)中聲調(diào)的關(guān)系在俄語(yǔ)語(yǔ)音中，經(jīng)常是在某一個(gè)音節(jié)使用重音來(lái)突出強(qiáng)調(diào)這一音節(jié)的重要性，這樣使用重音音節(jié)的俄語(yǔ)被稱為是重讀音節(jié)。(五)俄語(yǔ)中字母發(fā)音異化的現(xiàn)象在俄語(yǔ)發(fā)音中有很多俄語(yǔ)字母不發(fā)音的情況，具體的不發(fā)音情況分成以下幾種情況：第一種情況就是元音弱化的情況，一些元音在特殊的音節(jié)中，元音的足印會(huì)變短并且讀音也會(huì)變?nèi)?，并且有的時(shí)候讀音也會(huì)稍微的發(fā)生一些變化，在俄語(yǔ)中最經(jīng)常發(fā)生元音讀音弱化的元音字母就是[a]和[o]。軟輔音字母就是在發(fā)音的時(shí)候舌頭中部向上抬起的，硬輔音字母就是在發(fā)音的時(shí)候舌頭中間不向上抬起的。（二）俄語(yǔ)中的元音與輔音與漢語(yǔ)相同，俄語(yǔ)中也將俄語(yǔ)字母分成了元音和輔音兩部分，俄語(yǔ)中的元音一共有十個(gè)，有以下十個(gè)：Аа、Уу、Оо、Зз、Ыы、Яя、Ее、Юю、Йй、235。舉例：“的”這個(gè)漢字第一個(gè)讀音讀作“de”，第二個(gè)讀音讀作“di”這個(gè)字就是漢語(yǔ)中經(jīng)常用到的一個(gè)漢字，在不同的環(huán)境下，讀成不同的讀音，并且有不同的含義。鼻韻母：鼻韻母是由一個(gè)或者兩個(gè)元音在前面，后面加上一個(gè)鼻輔音n或者是ng做成的韻母。舌根音：g、k、h，這三個(gè)蛇目被稱為舌跟音，主要是舌頭的根部和上顎的最里面摩擦發(fā)出的聲音，這樣的發(fā)生被稱為舌根音。（三）漢語(yǔ)語(yǔ)音的拼音與聲調(diào)上文中已經(jīng)研究了漢語(yǔ)語(yǔ)音中存在的三個(gè)部分中的聲母、韻母、音調(diào)，在漢語(yǔ)中不同的聲母、韻母和音調(diào)的組合就會(huì)產(chǎn)生不同的發(fā)音。聲母一邊都是在一個(gè)漢語(yǔ)語(yǔ)音的開(kāi)頭部分，也就是聲母就是上文中研究到漢語(yǔ)語(yǔ)音中的輔音，韻母就會(huì)在聲母的后邊。給本文的寫(xiě)作提供了很多依據(jù)。王庚年（2005）俄語(yǔ)教學(xué)中研究了在俄語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題及教學(xué)策略。目前，留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的偏誤研究上，學(xué)者們多以偏誤分析、對(duì)比分析、包括中介語(yǔ)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐和語(yǔ)言調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較分析探討，可以說(shuō)對(duì)于這個(gè)課題的研究成果還是比較不錯(cuò)的。通過(guò)依據(jù)理論的研究并且結(jié)合了前人的研究，查找了相關(guān)的參考文獻(xiàn)進(jìn)行了本篇論文的研究。并且通過(guò)本論文的研究可以完善前人研究中存在的不足，并且給以后的研究者提供一些參考。本文的研究?jī)?nèi)容對(duì)改善俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音面貌，解決對(duì)俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題，提高邊境地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平均具有現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)隨著兩國(guó)全面務(wù)實(shí)合作的持續(xù)深入，政府和民間的經(jīng)濟(jì)文化交流逐年增多，來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的俄羅斯留學(xué)生數(shù)量也呈上升趨勢(shì)，成為黑龍江省各高校招收漢語(yǔ)留學(xué)生的主要生源國(guó)。本文主要研究的就是關(guān)于俄羅斯留學(xué)生語(yǔ)音偏誤分析及教學(xué)策略研究的內(nèi)容。首先研究了漢語(yǔ)語(yǔ)音和俄語(yǔ)語(yǔ)音的差別分析，從很多方面找出漢語(yǔ)和俄語(yǔ)在語(yǔ)音方面的差別。僅從2006年12月至2011年6月間俄羅斯境內(nèi)就建立了17所孔子學(xué)院和3個(gè)孔子課堂，從這一方面可以看出目前漢語(yǔ)推廣在俄羅斯的受歡迎程度，同時(shí)也反映出俄羅斯對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的市場(chǎng)需求。漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)于俄羅斯的留學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，因?yàn)橹挥泻芎玫恼莆諠h語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音才能更好的學(xué)習(xí)有關(guān)漢語(yǔ)的一些內(nèi)容，很好的掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音才能更好的在中國(guó)與中國(guó)人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，品嘗中國(guó)的美食。以上就是這篇論文的研究目的。三、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述在進(jìn)行這篇論文寫(xiě)作之前我們查找了很多相關(guān)參考文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)參考文獻(xiàn)的研究，了解了俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤的一些現(xiàn)象，并圍繞這些現(xiàn)象進(jìn)行文獻(xiàn)梳理。（一）關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)音的研究中國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)音的研究是十分詳細(xì)的，并且在中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的學(xué)者也是比較多的，并且對(duì)于中國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究也是比較詳細(xì)的，主要研究成果有朱川的漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試字表研究、徐振新的漢語(yǔ)語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)、郝曉明的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤分析、李培元的漢語(yǔ)聲調(diào)與語(yǔ)調(diào)的關(guān)系等等的一些研究成果。(三)關(guān)于漢俄語(yǔ)音對(duì)比的研究 在研究了漢語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)和俄語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)之外，有很多學(xué)者開(kāi)始進(jìn)行了漢俄語(yǔ)音對(duì)比的研究，通過(guò)研究也有很多成果，并且十分顯著，主要的成果有：趙金銘的漢俄語(yǔ)音對(duì)比研究分析、劉詢的淺談漢俄語(yǔ)音對(duì)比等等。第2章 漢語(yǔ)語(yǔ)音與俄語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)對(duì)比分析 漢語(yǔ)語(yǔ)音和俄語(yǔ)語(yǔ)音都有各自的特點(diǎn)，下文中就會(huì)詳細(xì)研究漢語(yǔ)語(yǔ)音和俄語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，將兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音特點(diǎn)進(jìn)行分析和對(duì)比。除了這兩部分之外，還有一部分就是漢語(yǔ)中的音調(diào)，音調(diào)一般分為四種，分別為：一聲、二聲、三聲和四聲，因?yàn)闈h語(yǔ)中有了音調(diào)的存在，才會(huì)使?jié)h語(yǔ)賭氣看來(lái)有節(jié)奏并且朗朗上口具有音樂(lè)性。首先在漢語(yǔ)語(yǔ)音中，聲母是一個(gè)音節(jié)的開(kāi)始，并且聲母主要是用來(lái)發(fā)生的，漢語(yǔ)語(yǔ)音中聲母的特點(diǎn)就是不同的聲母用不同的部位發(fā)聲并且發(fā)出的聲音也不相同。除了將聲母按照發(fā)音的部分進(jìn)行分類之外，還將聲母按照其他的方式進(jìn)行分類，下一種分類的方式就是按照發(fā)音的時(shí)候聲帶是不是震動(dòng)而分類的。鼻韻母主要有：an、en、ang、eng、ong、ian、iang、ing、iong、uan、uang、uen、ueng、un?！皵?shù)”這個(gè)字也有兩個(gè)讀音，第一和讀音“shu”三聲，是動(dòng)詞，第二個(gè)讀音“shu”四聲，是名詞。203。輔音字母的第二種分類方式是按照發(fā)音的時(shí)候聲帶是不是震動(dòng)來(lái)分類的，主要分為清輔音和濁輔音，在發(fā)音的時(shí)候聲帶不發(fā)生震動(dòng)的字母就是清輔音字母，發(fā)音的時(shí)候聲帶發(fā)生震動(dòng)的就是濁輔音字母。第二種字母發(fā)音異化的情況就是濁輔音清化，濁輔音清化就是指當(dāng)濁輔音在一個(gè)詞語(yǔ)中處在一個(gè)特殊的位置的時(shí)候，就會(huì)由于一些元音讀成清輔音的讀音，主要的情況是這樣的，濁輔音字母在一個(gè)詞匯最后的時(shí)候要發(fā)成相對(duì)應(yīng)清輔音的發(fā)音，當(dāng)濁輔音在清輔音т、к、с、п前邊的時(shí)候，這些濁輔音就會(huì)產(chǎn)生讀音清化的情況，這些濁輔音就會(huì)讀音清化。并且在俄語(yǔ)中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的時(shí)候是通過(guò)加強(qiáng)某一個(gè)音節(jié)的重讀或者是加長(zhǎng)摸一個(gè)音節(jié)這樣的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在漢語(yǔ)中連讀現(xiàn)象不像俄語(yǔ)中那樣將字母記性重組，漢語(yǔ)中不會(huì)將拼音字母記性重組，最常見(jiàn)的就是音調(diào)的變化，是聚在字讀起來(lái)的時(shí)候變得連貫。調(diào)查的方式：調(diào)查的方式主要選擇抽樣調(diào)查的方式，由于來(lái)到中國(guó)時(shí)間長(zhǎng)短不同的俄羅斯人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的之間不同內(nèi)容也不同，這樣就需要每個(gè)時(shí)間段的學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查。這一階段的俄羅斯留學(xué)生在認(rèn)為中國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，不要總是使用老的教學(xué)策略和方法。這些聲母字母根據(jù)發(fā)音時(shí)舌頭的位置不同分成七種，主要種類如下：第一種：雙唇音：b、p、m，這三個(gè)聲母被稱作雙唇音，主要的發(fā)音器官就是嘴唇，需要兩個(gè)嘴村合在一起再?gòu)堥_(kāi)來(lái)發(fā)出聲音。這樣就會(huì)使很多俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)聲母發(fā)音方面總是不能正確的擺正舌頭的位置，這樣就會(huì)使聲母字母在發(fā)音的時(shí)候產(chǎn)生問(wèn)題，并且俄羅斯人由于在說(shuō)俄語(yǔ)的時(shí)候不經(jīng)常卷舌頭，這樣俄羅斯留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候不會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)聲母中有關(guān)于圈舍的聲音，這樣就使俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的時(shí)候存在偏誤。鼻韻母是由于在發(fā)音的時(shí)候，最后會(huì)使用鼻子發(fā)出聲音，所以被稱為鼻韻母，所以在發(fā)聲的時(shí)候遇到鼻韻母要注意使用鼻子進(jìn)行發(fā)聲。以上內(nèi)容就是俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音的韻母發(fā)音中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題不論是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一年一下的學(xué)生還是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很多年的學(xué)生，這樣的發(fā)音偏誤都存在。俄羅斯留學(xué)由于對(duì)于漢語(yǔ)的聲調(diào)學(xué)習(xí)中存在偏誤，很難辨別出這樣需要改變音調(diào)的詞語(yǔ)，在讀起來(lái)十分的繞嘴，這樣是留學(xué)生讀起這些漢語(yǔ)詞匯的時(shí)候顯得十分僵硬。在漢語(yǔ)讀音中不同的聲調(diào)在語(yǔ)流方面的速度也是不同的，如：毛筆、學(xué)校等等這樣的詞匯，這樣的詞匯特點(diǎn)是二聲的漢字在前邊，前邊這個(gè)二聲的詞匯經(jīng)常讀音比較長(zhǎng)，而第二個(gè)漢字的讀音通常是比較短促的，這樣的詞匯在漢語(yǔ)中是經(jīng)常見(jiàn)到的，而俄羅斯留學(xué)生對(duì)于這樣的詞匯讀音是存在偏誤的，俄羅斯留學(xué)生經(jīng)常會(huì)改變這樣讀音的語(yǔ)調(diào)，會(huì)將第一個(gè)漢字的讀音變短，而第二個(gè)漢字的讀音拉長(zhǎng)，這樣恰好與正確的讀音相反，使讀音讀起來(lái)十分奇怪，對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的俄羅斯留學(xué)生經(jīng)常會(huì)這樣讀。俄羅斯留學(xué)生由于本身的原因，在兒化音的發(fā)語(yǔ)音方面不是十分的準(zhǔn)確，并且在兒化音的發(fā)音方面比較僵硬，使人聽(tīng)起來(lái)比較別扭。（1） 母語(yǔ)負(fù)遷移原因“遷移”是指已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能產(chǎn)生的影響，如果舊的知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生的影響是積極的那么就叫做正遷移，如果產(chǎn)生的影響的消極的那么就是負(fù)遷移。漢語(yǔ)中將聲母進(jìn)行最常見(jiàn)的分類方法是按照發(fā)音分成清輔音和濁輔音，清輔音：b、p、f、t、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh，濁輔音：m、n、l、r。對(duì)于俄羅斯留學(xué)生來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)聲調(diào)的學(xué)習(xí)是十分困難的地方，俄羅斯留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)如果掌握不好漢語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)調(diào)，在說(shuō)起漢語(yǔ)時(shí)就像唱歌跑調(diào)一樣，這樣俄羅斯留學(xué)生需要豐富的漢語(yǔ)語(yǔ)音聲調(diào)只是和經(jīng)驗(yàn)才能將漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)好。首先，漢語(yǔ)語(yǔ)音自身是比較復(fù)雜的，與其他語(yǔ)言相比漢語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律比較多，辯護(hù)比較多，并且音調(diào)、音律等等的要求是比較多的，這樣就導(dǎo)致很多俄羅斯留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)存在煩躁的心理，更加導(dǎo)致留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難。溝通存在苦難就會(huì)導(dǎo)致俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上遇到障礙，教師不能將自己想要表達(dá)的意思完全地傳達(dá)給俄羅斯留學(xué)生，不能深入地進(jìn)行講解，即使深入地進(jìn)行講解由于俄羅斯留學(xué)生的漢語(yǔ)水平有限，并不能深入地理解。心理因素對(duì)于學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果也產(chǎn)生著一定的影響，心理因素好的學(xué)習(xí)者在課堂能夠及時(shí)向教師提出自己在課堂中都對(duì)疑問(wèn)，尤其是在發(fā)音時(shí)存在的疑問(wèn)，心理素質(zhì)好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)的得到解決，在最佳的時(shí)期糾正了漢語(yǔ)語(yǔ)音方面存在的偏誤。第四章 對(duì)俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略分析 一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞給人的第一印象就是這個(gè)人在這門(mén)外語(yǔ)上的發(fā)音情況，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為掌握外語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)的首要考察條件，由于以上的種種原因，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)變得越來(lái)越受重視了，俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略受到了廣泛的關(guān)注，并且漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音問(wèn)題還關(guān)系俄羅斯留學(xué)生下一步對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。鑒于漢語(yǔ)的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中的需要，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教師需要注重自己在課堂中的教學(xué)策略，將漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。并且在課堂教學(xué)中可以利用音頻展示漢語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音，這樣的媒體教學(xué)也方便于俄羅斯留學(xué)生在課堂之外進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)音中發(fā)音時(shí)發(fā)音部位和發(fā)音位置進(jìn)行模仿。對(duì)于高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)與俄語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)是十分重要的，因?yàn)楦呒?jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要是對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)句發(fā)音的學(xué)習(xí)，高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，聲調(diào)、停頓等等的內(nèi)容，需要將漢語(yǔ)這些發(fā)音特點(diǎn)與俄語(yǔ)這些發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比分析漢語(yǔ)與俄語(yǔ)中發(fā)音的相同之處和不同之處，相同之處可以保留，不同之處需要俄羅斯留學(xué)生格外注意。第二，在漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上教師需要按照俄羅斯留學(xué)生的性格特點(diǎn)安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，俄羅斯留學(xué)生具有性格自由，積極表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，那么在教學(xué)安排過(guò)程中教師需要盡可能地給予學(xué)生參與和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在課后也可以使用一些方式讓學(xué)生聯(lián)系漢語(yǔ)語(yǔ)音，通常可以使用錄音的方式將教師比較正規(guī)的發(fā)音發(fā)給學(xué)生們，使學(xué)生在課后練習(xí)的時(shí)候，有可以遵循的依據(jù)，并且老師可以使用語(yǔ)音或者是微信的形式檢查學(xué)生課后練習(xí)的效果，這樣可以有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式的教學(xué)模式，即教師在前邊將學(xué)生在下邊聽(tīng)，不論學(xué)生反饋的效果如何，教師都必須要完成一節(jié)課的課程安排，并且在課后留一些固定性的作業(yè)，這是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適合。教師在課堂上需要對(duì)于留學(xué)生的表現(xiàn)多多地給予認(rèn)可，這樣就會(huì)使俄羅斯留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣更加地積極，緊緊跟隨教師在課堂上的教學(xué)思路，使課堂的教學(xué)效果和俄羅斯留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出奇的好。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以及時(shí)糾正俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音時(shí)與俄語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音時(shí)混淆的現(xiàn)象，并且及時(shí)地進(jìn)行分析和解釋，這樣使俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤方面存在的問(wèn)題不會(huì)影響太深。二、加強(qiáng)漢俄語(yǔ)音對(duì)比教學(xué)對(duì)比的教學(xué)方法是教學(xué)方法中比較適用的一種方法，這種教學(xué)方法需要使用到漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中去，將漢語(yǔ)語(yǔ)音中的特點(diǎn)與俄語(yǔ)語(yǔ)音中的讀音特點(diǎn)相比較，這樣可以是俄羅斯留學(xué)生通過(guò)比較記住漢語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師需要注重提高學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音能力，并且讓留學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)語(yǔ)音中的語(yǔ)素和音節(jié)以及如何使用聲音技巧更好地表達(dá)出自己的思想感情。一、針對(duì)不同階段采取不同的語(yǔ)音教學(xué)方法提高俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量不僅僅能夠培養(yǎng)俄羅斯留學(xué)生良好的漢語(yǔ)語(yǔ)音口感，還能提高漢語(yǔ)的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)水平，并且還能夠提高俄羅斯留學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，所以漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是十分重要的，對(duì)于其他的內(nèi)容也產(chǎn)生著影響。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法也會(huì)嚴(yán)重地影響俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。目前由于很多原因?qū)е聺h語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的強(qiáng)化班在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)人數(shù)上受到嚴(yán)重地限制，這就導(dǎo)致俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音方面的訓(xùn)練時(shí)間比較短，不能得到充分地鍛煉也是俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音方面存在偏誤的一個(gè)原因。漢語(yǔ)在發(fā)音過(guò)程中有著自己獨(dú)特的發(fā)音特點(diǎn)，因?yàn)闈h語(yǔ)在發(fā)音過(guò)程中是比較注重漢語(yǔ)的音調(diào)的，漢語(yǔ)的音調(diào)就像唱歌的音調(diào)一樣，需要將漢語(yǔ)語(yǔ)中的音高、音律、音調(diào)等等因素很好地聯(lián)系在一起，由于其他語(yǔ)言中沒(méi)有存在這樣的語(yǔ)音因素，使俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在很多的困難，漢語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生了很多的偏誤。并且漢語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音的聲調(diào)、調(diào)域、音長(zhǎng)、音高等等的問(wèn)題也是漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)需要注意的問(wèn)題。俄語(yǔ)輔音字母中還分成清輔音和濁輔音，并且清輔音和濁輔音都是成對(duì)出現(xiàn)的，如：п和б、т和д、к和г、Ф和в、с和з、щ和ж等等的這些成對(duì)的輔音字母，這些成對(duì)的輔音字母在發(fā)音時(shí)舌頭位置都是相同的，只是濁輔音發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。俄羅斯留學(xué)生的母語(yǔ)對(duì)于漢語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)形成了之間的影響和干擾，因?yàn)槎砹_斯留學(xué)生對(duì)于自己的母語(yǔ)使用時(shí)間已經(jīng)達(dá)到了了十多年，在腦中已經(jīng)形成了根深蒂固的模式，在學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，母語(yǔ)成為了第二語(yǔ)言的參照物，留學(xué)生不知不覺(jué)的會(huì)模仿第一語(yǔ)言的方法學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。通