誦讀經(jīng)典詩文的策略(完整版)
【正文】 鑰匙，是培養(yǎng)語言功底的最佳方法之一，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)生讀經(jīng)是中華文化的儲蓄銀行，中華文化最好的貨幣是經(jīng)典。《以誦讀經(jīng)典提升小學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究》擬立項(xiàng)為省級課題，課題組確立以古詩文誦讀為突破口，加上蒙學(xué)經(jīng)典與諸子典籍誦讀，提升學(xué)生的閱讀能力與教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。課程是實(shí)施誦讀的重要載體，我校實(shí)施國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)結(jié)合。（4）每期展示?？h教研室組織實(shí)驗(yàn)教師編寫了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本教材，教材編寫遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，凸顯循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。前人為我們開起了先河，如吳晗13歲前背完了十三經(jīng)，巴金13歲時背完了《古文觀止》，矛盾能將《紅樓夢》一百二十回倒背如流。教師的范讀、專家的范讀、學(xué)生的領(lǐng)讀，讓學(xué)生在范讀中領(lǐng)會詩歌的語氣、語速、語感、停頓、節(jié)奏等，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會朗讀、吟誦、背誦。誦讀經(jīng)典是青少年成長的法寶和營養(yǎng)品。以 “誦讀——悟得｜——拓展”為特色的教學(xué)模式，主旨是以“讀”為經(jīng)，以“理解體會”為緯，聯(lián)系故事、已學(xué)名言警句、自己生活，以熟讀成誦為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，反復(fù)誦讀，整體感悟，提高閱讀理解能力，塑造學(xué)生健康人格和良好的品行。學(xué)生誦讀評價表班級秀良（1823分）朗讀時吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對停頓和重音處理不夠恰當(dāng)。（1215分）能基本體會文章的思想感情，但不能通過朗讀表達(dá)出來。）。儀表與神態(tài)（20分）上臺表演時，儀表端正，落落大方，朗讀時表情自然，并且與所讀文章內(nèi)容協(xié)調(diào)。語調(diào)和語速（30分）語調(diào)適中，語速十分流利地進(jìn)行朗讀，沒有讀斷、讀破句子。學(xué)生姓名所謂“小組互動式”模式是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)際水平，由學(xué)生自己組合成若干小組，各組（26）人共同誦讀、理解并討論教師事先安排好的經(jīng)典篇目，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，即時給予指導(dǎo)的以小組互動學(xué)
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